Theorien für die Praxis: 3. aktualisierte und überarbeitete Auflage (Studientexte für Erwachsenenbildung)
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Der Autor zeigt in der Erwachsenenbildung gängige Theorieansätze auf, verortet sie hinsichtlich Herkunft und Reichweite und verweist auf ihre Bedeutung für eine selbstkritische Reflexion allzu routinierter Praxis. Der Band weckt bei Studierenden als auch erfahrenen Fachkräften das Interesse an mehr theoretischer Auseinandersetzung, was nicht zuletzt dem eigenen professionellen Handeln und damit der Qualität in der Weiterbildung zugute kommt. Der Studientext baut eine Brücke zwischen Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung und informiert über deren wichtigste Theorien und ihre praktische Relevanz. Er stellt verschiedene gängige Theorieansätze vor, ordnet sie nach Herkunft und Reichweite und weist auf ihre Bedeutung für die Planung und Gestaltung von Bildungsangeboten hin. Der Text weckt das Interesse an der theoretischen Auseinandersetzung und kommt damit dem eigenen professionellen Handeln und der Qualität in der Weiterbildung zugute. Der Band richtet sich an Studierende und Berufseinsteiger/inne/n sowie an erfahrene Fachkräfte.

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Professions and Applied Sciences, The study text bridges the gap between theory and practice within adult education and informs about the most important theories and their practical relevance. It presents different common theoretical approaches, categorises them according to their origins and scope and points out their importance for the planning and design of educational provision. The text raises interest in more theoretical debates and thus benefits the own professional action and the quality of the continuous development. The book is aimed at students and professional newcomers as well as at experienced specialists.   Der Studientext baut eine Brcke zwischen Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung und informiert ber deren wichtigste Theorien und ihre praktische Relevanz. Er stellt verschiedene gngige Theorieanstze vor, ordnet sie nach Herkunft und Reichweite und weist auf ihre Bedeutung fr die Planung und Gestaltung von Bildungsangeboten hin. Der Text weckt das Interesse an der theoretischen Auseinandersetzung und kommt damit dem eigenen professionellen Handeln und der Qualitt in der Weiterbildung zugute. Der Band richtet sich an Studierende und Berufseinsteiger/inne/n sowie an erfahrene Fachkrfte.   Inhaltsverzeichnis 1. Einfhrung und Ziele 2. Theorien der Erwachsenenbildung: Reichweite, Richtungen, Strmungen 3. Technologische Erwachsenenbildung 3.1 Technologie als die Logik des Machbaren 3.2 Das naturwissenschaftliche Vorbild 3.3 Modernisierung und gesellschaftliches Bewusstsein 3.4 Bildung oder Qualifikation 3.5 Erwachsenenbildung als Unterrichtstechnologie 4. Identittstheoretischer Ansatz 4.1 Wissenschaftstheorie 4.2 Gesellschaftstheoretische Aspekte 4.3 Anthropologische Anmerkungen 4.4 Identittslernen als Bildungsprozess 4.5 Didaktik: Ist Identittsbildung lehr- und lernbar? 5. Integrative Erwachsenenbildung 5.1 Personale, soziale und didaktische Integration 5.2 Wissenschaftstheoretische Grundlagen 5.3 "Gebildet ist nicht der Kopf, sondern der Mensch" 5.4 Integrative Programmplanung 5.5 Methodik: Integration als Sprachproblem 6. Sozialkologischer Theorieansatz 6.1 Brauchen wir eine kologische Superwissenschaft? 6.2 "Reflexive Modernisierung" als Gesellschaftsreform 6.3 kologische Bildung als vernehmende Vernunft 6.4 Didaktik: bereinstimmung von Form und Inhalt 7. Gender-Ansatz 7.1 Das Erkenntnisinteresse der Frauenbewegung 7.2 Erkenntnistheoretische Aspekte 7.3 Geschlecht und Milieu 7.4 Bildungspraxis 7.5 Geschlechterspezifisches Lernverhalten 8. Konstruktivistischer Theorieansatz 8.1 Erkenntnistheoretische Aspekte 8.2 Umrisse eines pdagogischen Konstruktivismus 8.3 Didaktik und Methodik 8.4 Gestrte Lehr-Lern-Prozesse 9. Vom Sinn und Nutzen theoretischer Reflexion   Biographische Informationen Horst Siebert ist emeritierter Professor am Institut fr Berufspdagogik und Erwachsenenbildung der Leibnitz-Universitt Hannover.

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Professions and Applied Sciences, Der Studientext baut eine Brcke zwischen Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung und informiert ber deren wichtigste Theorien und ihre praktische Relevanz. Er stellt verschiedene gngige Theorieanstze vor, ordnet sie nach Herkunft und Reichweite und weist auf ihre Bedeutung fr die Planung und Gestaltung von Bildungsangeboten hin. Der Text weckt das Interesse an der theoretischen Auseinandersetzung und kommt damit dem eigenen professionellen Handeln und der Qualitt in der Weiterbildung zugute. Der Band richtet sich an Studierende und Berufseinsteiger/inne/n sowie an erfahrene Fachkrfte.   The study text bridges the gap between theory and practice within adult education and informs about the most important theories and their practical relevance. It presents different common theoretical approaches, categorises them according to their origins and scope and points out their importance for the planning and design of educational provision. The text raises interest in more theoretical debates and thus benefits the own professional action and the quality of the continuous development. The book is aimed at students and professional newcomers as well as at experienced specialists.   Inhaltsverzeichnis 1. Einfhrung und Ziele 2. Theorien der Erwachsenenbildung: Reichweite, Richtungen, Strmungen3. Technologische Erwachsenenbildung 3.1 Technologie als die Logik des Machbaren 3.2 Das naturwissenschaftliche Vorbild3.3 Modernisierung und gesellschaftliches Bewusstsein 3.4 Bildung oder Qualifikation3.5 Erwachsenenbildung als Unterrichtstechnologie4. Identittstheoretischer Ansatz4.1 Wissenschaftstheorie4.2 Gesellschaftstheoretische Aspekte 4.3 Anthropologische Anmerkungen4.4 Identittslernen als Bildungsprozess4.5 Didaktik: Ist Identittsbildung lehr- und lernbar?5. Integrative Erwachsenenbildung5.1 Personale, soziale und didaktische Integration5.2 Wissenschaftstheoretische Grundlagen5.3 "Gebildet ist nicht der Kopf, sondern der Mensch"5.4 Integrative Programmplanung5.5 Methodik: Integration als Sprachproblem6. Sozialkologischer Theorieansatz6.1 Brauchen wir eine kologische Superwissenschaft?6.2 "Reflexive Modernisierung" als Gesellschaftsreform6.3 kologische Bildung als vernehmende Vernunft6.4 Didaktik: bereinstimmung von Form und Inhalt7. Gender-Ansatz7.1 Das Erkenntnisinteresse der Frauenbewegung7.2 Erkenntnistheoretische Aspekte7.3 Geschlecht und Milieu7.4 Bildungspraxis7.5 Geschlechterspezifisches Lernverhalten8. Konstruktivistischer Theorieansatz8.1 Erkenntnistheoretische Aspekte8.2 Umrisse eines pdagogischen Konstruktivismus8.3 Didaktik und Methodik8.4 Gestrte Lehr-Lern-Prozesse9. Vom Sinn und Nutzen theoretischer Reflexion   Biographische Informationen Horst Siebert ist emeritierter Professor am Institut fr Berufspdagogik und Erwachsenenbildung der Leibnitz-Universitt Hannover.

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