Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit Pädagogische Praxis und Transzendenz
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Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit - Pädagogische Praxis und Transzendenz
DE PB NW
ISBN: 9783781522558 bzw. 3781522555, in Deutsch, Julius Klinkhardt, Taschenbuch, neu.
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Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit: Welche Rolle spielt `Zeit` in der Pädagogik Zeit wird hier meist als reines Strukturelement verstanden - man denke etwa an Stundenpläne, Jahrgangsstufen sowie den rhythmisierten Einsatz unterschiedlicher Methoden und Sozialformen im Unterricht. Darüber hinaus kann Zeit jedoch auch eine qualitative, auf Transzendenz verweisende Dimension zugeschrieben werden. Bildung und Erziehung zielen dann letztlich auf die Verwirklichung einer positiv assoziierten Zukunft innerhalb der Welt, aber auch in der transzendenten `Ewigkeit`. Des Weiteren gewinnt die Forderung nach `Zeitgem??heit` von Erziehung, die im öffentlichen Diskurs über Bildung üblicherweise gestellt wird, `sakralen` Charakter, wenn die Stichwortgeber der Debatten in der Realisierung ihrer jeweiligen pädagogischen Konzepte den alles entscheidenden Wendepunkt zu einer Erziehung für eine bessere Zukunft sehen. Vor diesem Hintergrund diskutieren die Beiträge dieses Bandes die unterschiedlichen Facetten `sakraler` Zeit in der Pädagogik anhand der Medien und Methoden der jeweiligen Konzepte. Die Themen reichen von der Rhythmisierung religiöser Erziehung in der Missionsp?dagogik, aber auch in den evangelischen Kleinkinderschulen des 19. Jahrhunderts, der Selbstbildung zum Subjekt in der Beziehung zu Gott wie in den ignatianischen Exerzitien oder in der Quickborn-Bewegung über die pädagogischen Konsequenzen sakraler Zeitverst?ndnisse bei Maria Montessori, Rudolf Steiner und Hermann Lietz bis hin zu den `säkular-sakralen` Bildungsutopien des 20. und 21. Jahrhunderts. Taschenbuch.
Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit: Welche Rolle spielt `Zeit` in der Pädagogik Zeit wird hier meist als reines Strukturelement verstanden - man denke etwa an Stundenpläne, Jahrgangsstufen sowie den rhythmisierten Einsatz unterschiedlicher Methoden und Sozialformen im Unterricht. Darüber hinaus kann Zeit jedoch auch eine qualitative, auf Transzendenz verweisende Dimension zugeschrieben werden. Bildung und Erziehung zielen dann letztlich auf die Verwirklichung einer positiv assoziierten Zukunft innerhalb der Welt, aber auch in der transzendenten `Ewigkeit`. Des Weiteren gewinnt die Forderung nach `Zeitgem??heit` von Erziehung, die im öffentlichen Diskurs über Bildung üblicherweise gestellt wird, `sakralen` Charakter, wenn die Stichwortgeber der Debatten in der Realisierung ihrer jeweiligen pädagogischen Konzepte den alles entscheidenden Wendepunkt zu einer Erziehung für eine bessere Zukunft sehen. Vor diesem Hintergrund diskutieren die Beiträge dieses Bandes die unterschiedlichen Facetten `sakraler` Zeit in der Pädagogik anhand der Medien und Methoden der jeweiligen Konzepte. Die Themen reichen von der Rhythmisierung religiöser Erziehung in der Missionsp?dagogik, aber auch in den evangelischen Kleinkinderschulen des 19. Jahrhunderts, der Selbstbildung zum Subjekt in der Beziehung zu Gott wie in den ignatianischen Exerzitien oder in der Quickborn-Bewegung über die pädagogischen Konsequenzen sakraler Zeitverst?ndnisse bei Maria Montessori, Rudolf Steiner und Hermann Lietz bis hin zu den `säkular-sakralen` Bildungsutopien des 20. und 21. Jahrhunderts. Taschenbuch.
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Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit
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ISBN: 9783781522558 bzw. 3781522555, vermutlich in Deutsch, Verlag Julius Klinkhardt, neu.
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Welche Rolle spielt 'Zeit' in der Pädagogik? Zeit wird hier meist als reines Strukturelement verstanden man denke etwa an Stundenpläne, Jahrgangsstufen sowie den rhythmisierten Einsatz unterschiedlicher Methoden und Sozialformen im Unterricht. Darüber hinaus kann Zeit jedoch auch eine qualitative, auf Transzendenz verweisende Dimension zugeschrieben werden. Bildung und Erziehung zielen dann letztlich auf die Verwirklichung einer positiv assoziierten Zukunft innerhalb der Welt, aber auch in der transzendenten 'Ewigkeit'. Des Weiteren gewinnt die Forderung nach 'Zeitgemäßheit' von Erziehung, die im öffentlichen Diskurs über Bildung üblicherweise gestellt wird, 'sakralen' Charakter, wenn die Stichwortgeber der Debatten in der Realisierung ihrer jeweiligen pädagogischen Konzepte den alles entscheidenden Wendepunkt zu einer Erziehung für eine bessere Zukunft sehen. Vor diesem Hintergrund diskutieren die Beiträge dieses Bandes die unterschiedlichen Facetten 'sakraler' Zeit in der Pädagogik anhand der Medien und Methoden der jeweiligen Konzepte. Die Themen reichen von der Rhythmisierung religiöser Erziehung in der Missionspädagogik, aber auch in den evangelischen Kleinkinderschulen des 19. Jahrhunderts, der Selbstbildung zum Subjekt in der Beziehung zu Gott wie in den ignatianischen Exerzitien oder in der Quickborn-Bewegung über die pädagogischen Konsequenzen sakraler Zeitverständnisse bei Maria Montessori, Rudolf Steiner und Hermann Lietz bis hin zu den 'säkular-sakralen' Bildungsutopien des 20. und 21. Jahrhunderts. 1 kg.
Welche Rolle spielt 'Zeit' in der Pädagogik? Zeit wird hier meist als reines Strukturelement verstanden man denke etwa an Stundenpläne, Jahrgangsstufen sowie den rhythmisierten Einsatz unterschiedlicher Methoden und Sozialformen im Unterricht. Darüber hinaus kann Zeit jedoch auch eine qualitative, auf Transzendenz verweisende Dimension zugeschrieben werden. Bildung und Erziehung zielen dann letztlich auf die Verwirklichung einer positiv assoziierten Zukunft innerhalb der Welt, aber auch in der transzendenten 'Ewigkeit'. Des Weiteren gewinnt die Forderung nach 'Zeitgemäßheit' von Erziehung, die im öffentlichen Diskurs über Bildung üblicherweise gestellt wird, 'sakralen' Charakter, wenn die Stichwortgeber der Debatten in der Realisierung ihrer jeweiligen pädagogischen Konzepte den alles entscheidenden Wendepunkt zu einer Erziehung für eine bessere Zukunft sehen. Vor diesem Hintergrund diskutieren die Beiträge dieses Bandes die unterschiedlichen Facetten 'sakraler' Zeit in der Pädagogik anhand der Medien und Methoden der jeweiligen Konzepte. Die Themen reichen von der Rhythmisierung religiöser Erziehung in der Missionspädagogik, aber auch in den evangelischen Kleinkinderschulen des 19. Jahrhunderts, der Selbstbildung zum Subjekt in der Beziehung zu Gott wie in den ignatianischen Exerzitien oder in der Quickborn-Bewegung über die pädagogischen Konsequenzen sakraler Zeitverständnisse bei Maria Montessori, Rudolf Steiner und Hermann Lietz bis hin zu den 'säkular-sakralen' Bildungsutopien des 20. und 21. Jahrhunderts. 1 kg.
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Lernen zwischen Zeit Ewigkeit
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ISBN: 9783781522558 bzw. 3781522555, in Deutsch, neu.
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Welche Rolle spielt ,Zeit' in der Pädagogik? Zeit wird hier meist als reines Strukturelement verstanden - man denke etwa an Stundenpläne, Jahrgangsstufen sowie den rhythmisierten Einsatz unterschiedlicher Methoden und Sozialformen im Unterricht. Darüber hinaus kann Zeit jedoch auch eine qualitative, auf Transzendenz verweisende Dimension zugeschrieben werden. Bildung und Erziehung zielen dann letztlich auf die Verwirklichung einer positiv assoziierten Zukunft innerhalb der Welt, aber auch in der transzendenten ,Ewigkeit'. Des Weiteren gewinnt die Forderung nach ,Zeitgemäßheit' von Erziehung, die im öffentlichen Diskurs über Bildung üblicherweise gestellt wird,sakralen' Charakter, wenn die Stichwortgeber der Debatten in der Realisierung ihrer jeweiligen pädagogischen Konzepte den alles entscheidenden Wendepunkt zu einer Erziehung für eine bessere Zukunft sehen. Vor diesem Hintergrund diskutieren die Beiträge dieses Bandes die unterschiedlichen Facetten ,sakraler' Zeit in der Pädagogik anhand der Medien und Methoden der jeweiligen Konzepte. Die Themen reichen von der Rhythmisierung religiöser Erziehung in der Missionspädagogik, aber auch in den evangelischen Kleinkinderschulen des 19. Jahrhunderts, der Selbstbildung zum Subjekt in der Beziehung zu Gott wie in den ignatianischen Exerzitien oder in der Quickborn-Bewegung über die pädagogischen Konsequenzen sakraler Zeitverständnisse bei Maria Montessori, Rudolf Steiner und Hermann Lietz bis hin zu den ,säkular-sakralen' Bildungsutopien des 20. und 21. Jahrhunderts. von Maier, Alexander und Conrad, Anne und Weber, Jean-Marie und Voss, Peter, Neu.
Welche Rolle spielt ,Zeit' in der Pädagogik? Zeit wird hier meist als reines Strukturelement verstanden - man denke etwa an Stundenpläne, Jahrgangsstufen sowie den rhythmisierten Einsatz unterschiedlicher Methoden und Sozialformen im Unterricht. Darüber hinaus kann Zeit jedoch auch eine qualitative, auf Transzendenz verweisende Dimension zugeschrieben werden. Bildung und Erziehung zielen dann letztlich auf die Verwirklichung einer positiv assoziierten Zukunft innerhalb der Welt, aber auch in der transzendenten ,Ewigkeit'. Des Weiteren gewinnt die Forderung nach ,Zeitgemäßheit' von Erziehung, die im öffentlichen Diskurs über Bildung üblicherweise gestellt wird,sakralen' Charakter, wenn die Stichwortgeber der Debatten in der Realisierung ihrer jeweiligen pädagogischen Konzepte den alles entscheidenden Wendepunkt zu einer Erziehung für eine bessere Zukunft sehen. Vor diesem Hintergrund diskutieren die Beiträge dieses Bandes die unterschiedlichen Facetten ,sakraler' Zeit in der Pädagogik anhand der Medien und Methoden der jeweiligen Konzepte. Die Themen reichen von der Rhythmisierung religiöser Erziehung in der Missionspädagogik, aber auch in den evangelischen Kleinkinderschulen des 19. Jahrhunderts, der Selbstbildung zum Subjekt in der Beziehung zu Gott wie in den ignatianischen Exerzitien oder in der Quickborn-Bewegung über die pädagogischen Konsequenzen sakraler Zeitverständnisse bei Maria Montessori, Rudolf Steiner und Hermann Lietz bis hin zu den ,säkular-sakralen' Bildungsutopien des 20. und 21. Jahrhunderts. von Maier, Alexander und Conrad, Anne und Weber, Jean-Marie und Voss, Peter, Neu.
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Lernen zwischen Zeit Ewigkeit
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Welche Rolle spielt ,Zeit' in der Pädagogik? Zeit wird hier meist als reines Strukturelement verstanden - man denke etwa an Stundenpläne, Jahrgangsstufen sowie den rhythmisierten Einsatz unterschiedlicher Methoden und Sozialformen im Unterricht. Darüber hinaus kann Zeit jedoch auch eine qualitative, auf Transzendenz verweisende Dimension zugeschrieben werden. Bildung und Erziehung zielen dann letztlich auf die Verwirklichung einer positiv assoziierten Zukunft innerhalb der Welt, aber auch in der transzendenten ,Ewigkeit'. Des Weiteren gewinnt die Forderung nach ,Zeitgemäßheit' von Erziehung, die im öffentlichen Diskurs über Bildung üblicherweise gestellt wird,sakralen' Charakter, wenn die Stichwortgeber der Debatten in der Realisierung ihrer jeweiligen pädagogischen Konzepte den alles entscheidenden Wendepunkt zu einer Erziehung für eine bessere Zukunft sehen. Vor diesem Hintergrund diskutieren die Beiträge dieses Bandes die unterschiedlichen Facetten ,sakraler' Zeit in der Pädagogik anhand der Medien und Methoden der jeweiligen Konzepte. Die Themen reichen von der Rhythmisierung religiöser Erziehung in der Missionspädagogik, aber auch in den evangelischen Kleinkinderschulen des 19. Jahrhunderts, der Selbstbildung zum Subjekt in der Beziehung zu Gott wie in den ignatianischen Exerzitien oder in der Quickborn-Bewegung über die pädagogischen Konsequenzen sakraler Zeitverständnisse bei Maria Montessori, Rudolf Steiner und Hermann Lietz bis hin zu den ,säkular-sakralen' Bildungsutopien des 20. und 21. Jahrhunderts. von Maier, Alexander und Conrad, Anne und Weber, Jean-Marie und Voss, Peter, Neu.
Welche Rolle spielt ,Zeit' in der Pädagogik? Zeit wird hier meist als reines Strukturelement verstanden - man denke etwa an Stundenpläne, Jahrgangsstufen sowie den rhythmisierten Einsatz unterschiedlicher Methoden und Sozialformen im Unterricht. Darüber hinaus kann Zeit jedoch auch eine qualitative, auf Transzendenz verweisende Dimension zugeschrieben werden. Bildung und Erziehung zielen dann letztlich auf die Verwirklichung einer positiv assoziierten Zukunft innerhalb der Welt, aber auch in der transzendenten ,Ewigkeit'. Des Weiteren gewinnt die Forderung nach ,Zeitgemäßheit' von Erziehung, die im öffentlichen Diskurs über Bildung üblicherweise gestellt wird,sakralen' Charakter, wenn die Stichwortgeber der Debatten in der Realisierung ihrer jeweiligen pädagogischen Konzepte den alles entscheidenden Wendepunkt zu einer Erziehung für eine bessere Zukunft sehen. Vor diesem Hintergrund diskutieren die Beiträge dieses Bandes die unterschiedlichen Facetten ,sakraler' Zeit in der Pädagogik anhand der Medien und Methoden der jeweiligen Konzepte. Die Themen reichen von der Rhythmisierung religiöser Erziehung in der Missionspädagogik, aber auch in den evangelischen Kleinkinderschulen des 19. Jahrhunderts, der Selbstbildung zum Subjekt in der Beziehung zu Gott wie in den ignatianischen Exerzitien oder in der Quickborn-Bewegung über die pädagogischen Konsequenzen sakraler Zeitverständnisse bei Maria Montessori, Rudolf Steiner und Hermann Lietz bis hin zu den ,säkular-sakralen' Bildungsutopien des 20. und 21. Jahrhunderts. von Maier, Alexander und Conrad, Anne und Weber, Jean-Marie und Voss, Peter, Neu.
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Welche Rolle spielt ,Zeit' in der Pädagogik? Zeit wird hier meist als reines Strukturelement verstanden - man denke etwa an Stundenpläne, Jahrgangsstufen sowie den rhythmisierten Einsatz unterschiedlicher Methoden und Sozialformen im Unterricht. Darüber hinaus kann Zeit jedoch auch eine qualitative, auf Transzendenz verweisende Dimension zugeschrieben werden. Bildung und Erziehung zielen dann letztlich auf die Verwirklichung einer positiv assoziierten Zukunft innerhalb der Welt, aber auch in der transzendenten ,Ewigkeit'. Des Weiteren gewinnt die Forderung nach ,Zeitgemäßheit' von Erziehung, die im öffentlichen Diskurs über Bildung üblicherweise gestellt wird,sakralen' Charakter, wenn die Stichwortgeber der Debatten in der Realisierung ihrer jeweiligen pädagogischen Konzepte den alles entscheidenden Wendepunkt zu einer Erziehung für eine bessere Zukunft sehen. Vor diesem Hintergrund diskutieren die Beiträge dieses Bandes die unterschiedlichen Facetten ,sakraler' Zeit in der Pädagogik anhand der Medien und Methoden der jeweiligen Konzepte. Die Themen reichen von der Rhythmisierung religiöser Erziehung in der Missionspädagogik, aber auch in den evangelischen Kleinkinderschulen des 19. Jahrhunderts, der Selbstbildung zum Subjekt in der Beziehung zu Gott wie in den ignatianischen Exerzitien oder in der Quickborn-Bewegung über die pädagogischen Konsequenzen sakraler Zeitverständnisse bei Maria Montessori, Rudolf Steiner und Hermann Lietz bis hin zu den ,säkular-sakralen' Bildungsutopien des 20. und 21. Jahrhunderts. von Maier, Alexander und Conrad, Anne und Weber, Jean-Marie und Voss, Peter, Neu.
Welche Rolle spielt ,Zeit' in der Pädagogik? Zeit wird hier meist als reines Strukturelement verstanden - man denke etwa an Stundenpläne, Jahrgangsstufen sowie den rhythmisierten Einsatz unterschiedlicher Methoden und Sozialformen im Unterricht. Darüber hinaus kann Zeit jedoch auch eine qualitative, auf Transzendenz verweisende Dimension zugeschrieben werden. Bildung und Erziehung zielen dann letztlich auf die Verwirklichung einer positiv assoziierten Zukunft innerhalb der Welt, aber auch in der transzendenten ,Ewigkeit'. Des Weiteren gewinnt die Forderung nach ,Zeitgemäßheit' von Erziehung, die im öffentlichen Diskurs über Bildung üblicherweise gestellt wird,sakralen' Charakter, wenn die Stichwortgeber der Debatten in der Realisierung ihrer jeweiligen pädagogischen Konzepte den alles entscheidenden Wendepunkt zu einer Erziehung für eine bessere Zukunft sehen. Vor diesem Hintergrund diskutieren die Beiträge dieses Bandes die unterschiedlichen Facetten ,sakraler' Zeit in der Pädagogik anhand der Medien und Methoden der jeweiligen Konzepte. Die Themen reichen von der Rhythmisierung religiöser Erziehung in der Missionspädagogik, aber auch in den evangelischen Kleinkinderschulen des 19. Jahrhunderts, der Selbstbildung zum Subjekt in der Beziehung zu Gott wie in den ignatianischen Exerzitien oder in der Quickborn-Bewegung über die pädagogischen Konsequenzen sakraler Zeitverständnisse bei Maria Montessori, Rudolf Steiner und Hermann Lietz bis hin zu den ,säkular-sakralen' Bildungsutopien des 20. und 21. Jahrhunderts. von Maier, Alexander und Conrad, Anne und Weber, Jean-Marie und Voss, Peter, Neu.
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Symbolbild
Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit (2018)
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ISBN: 9783781522558 bzw. 3781522555, vermutlich in Deutsch, Julius Klinkhardt Aug 2018, Taschenbuch, neu.
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Von Händler/Antiquariat, BuchWeltWeit Inh. Ludwig Meier e.K. [57449362], Bergisch Gladbach, Germany.
Neuware - Welche Rolle spielt 'Zeit' in der Pädagogik Zeit wird hier meist als reines Strukturelement verstanden - man denke etwa an Stundenpläne, Jahrgangsstufen sowie den rhythmisierten Einsatz unterschiedlicher Methoden und Sozialformen im Unterricht. Darüber hinaus kann Zeit jedoch auch eine qualitative, auf Transzendenz verweisende Dimension zugeschrieben werden. Bildung und Erziehung zielen dann letztlich auf die Verwirklichung einer positiv assoziierten Zukunft innerhalb der Welt, aber auch in der transzendenten 'Ewigkeit'. Des Weiteren gewinnt die Forderung nach 'Zeitgemäßheit' von Erziehung, die im öffentlichen Diskurs über Bildung üblicherweise gestellt wird, 'sakralen' Charakter, wenn die Stichwortgeber der Debatten in der Realisierung ihrer jeweiligen pädagogischen Konzepte den alles entscheidenden Wendepunkt zu einer Erziehung für eine bessere Zukunft sehen. Vor diesem Hintergrund diskutieren die Beiträge dieses Bandes die unterschiedlichen Facetten 'sakraler' Zeit in der Pädagogik anhand der Medien und Methoden der jeweiligen Konzepte. Die Themen reichen von der Rhythmisierung religiöser Erziehung in der Missionspädagogik, aber auch in den evangelischen Kleinkinderschulen des 19. Jahrhunderts, der Selbstbildung zum Subjekt in der Beziehung zu Gott wie in den ignatianischen Exerzitien oder in der Quickborn-Bewegung über die pädagogischen Konsequenzen sakraler Zeitverständnisse bei Maria Montessori, Rudolf Steiner und Hermann Lietz bis hin zu den 'säkular-sakralen' Bildungsutopien des 20. und 21. Jahrhunderts. 176 pp. Deutsch, Books.
Von Händler/Antiquariat, BuchWeltWeit Inh. Ludwig Meier e.K. [57449362], Bergisch Gladbach, Germany.
Neuware - Welche Rolle spielt 'Zeit' in der Pädagogik Zeit wird hier meist als reines Strukturelement verstanden - man denke etwa an Stundenpläne, Jahrgangsstufen sowie den rhythmisierten Einsatz unterschiedlicher Methoden und Sozialformen im Unterricht. Darüber hinaus kann Zeit jedoch auch eine qualitative, auf Transzendenz verweisende Dimension zugeschrieben werden. Bildung und Erziehung zielen dann letztlich auf die Verwirklichung einer positiv assoziierten Zukunft innerhalb der Welt, aber auch in der transzendenten 'Ewigkeit'. Des Weiteren gewinnt die Forderung nach 'Zeitgemäßheit' von Erziehung, die im öffentlichen Diskurs über Bildung üblicherweise gestellt wird, 'sakralen' Charakter, wenn die Stichwortgeber der Debatten in der Realisierung ihrer jeweiligen pädagogischen Konzepte den alles entscheidenden Wendepunkt zu einer Erziehung für eine bessere Zukunft sehen. Vor diesem Hintergrund diskutieren die Beiträge dieses Bandes die unterschiedlichen Facetten 'sakraler' Zeit in der Pädagogik anhand der Medien und Methoden der jeweiligen Konzepte. Die Themen reichen von der Rhythmisierung religiöser Erziehung in der Missionspädagogik, aber auch in den evangelischen Kleinkinderschulen des 19. Jahrhunderts, der Selbstbildung zum Subjekt in der Beziehung zu Gott wie in den ignatianischen Exerzitien oder in der Quickborn-Bewegung über die pädagogischen Konsequenzen sakraler Zeitverständnisse bei Maria Montessori, Rudolf Steiner und Hermann Lietz bis hin zu den 'säkular-sakralen' Bildungsutopien des 20. und 21. Jahrhunderts. 176 pp. Deutsch, Books.
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/ Conrad / Weber / Voss | Lernen zwischen Zeit und Ewigkeit | Klinkhardt, Julius | 2018
DE NW
ISBN: 9783781522558 bzw. 3781522555, in Deutsch, Klinkhardt, Julius, neu.
Welche Rolle spielt ,Zeit' in der Pädagogik? Zeit wird hier meist als reines Strukturelement verstanden - man denke etwa an Stundenpläne, Jahrgangsstufen sowie den rhythmisierten Einsatz unterschiedlicher Methoden und Sozialformen im Unterricht. Darüber hinaus kann Zeit jedoch auch eine qualitative, auf Transzendenz verweisende Dimension zugeschrieben werden. Bildung und Erziehung zielen dann letztlich auf die Verwirklichung einer positiv assoziierten Zukunft innerhalb der Welt, aber auch in der transzendenten ,Ewigkeit'. Des Weiteren gewinnt die Forderung nach ,Zeitgemäßheit' von Erziehung, die im öffentlichen Diskurs über Bildung üblicherweise gestellt wird,sakralen' Charakter, wenn die Stichwortgeber der Debatten in der Realisierung ihrer jeweiligen pädagogischen Konzepte den alles entscheidenden Wendepunkt zu einer Erziehung für eine bessere Zukunft sehen. Vor diesem Hintergrund diskutieren die Beiträge dieses Bandes die unterschiedlichen Facetten ,sakraler' Zeit in der Pädagogik anhand der Medien und Methoden der jeweiligen Konzepte. Die Themen reichen von der Rhythmisierung religiöser Erziehung in der Missionspädagogik, aber auch in den evangelischen Kleinkinderschulen des 19. Jahrhunderts, der Selbstbildung zum Subjekt in der Beziehung zu Gott wie in den ignatianischen Exerzitien oder in der Quickborn-Bewegung über die pädagogischen Konsequenzen sakraler Zeitverständnisse bei Maria Montessori, Rudolf Steiner und Hermann Lietz bis hin zu den ,säkular-sakralen' Bildungsutopien des 20. und 21. Jahrhunderts.
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Lernen zwischen Zeit Ewigkeit Pädagogische Praxis Transzendenz (2018)
~DE PB US
ISBN: 9783781522558 bzw. 3781522555, vermutlich in Deutsch, Klinkhardt, Julius, Taschenbuch, gebraucht, akzeptabler Zustand.
Von Händler/Antiquariat, primatexxt Buchversand [52930088], München, Germany.
176 Seiten Leichte äußere Mängel - Buch ist als Mängelexemplar gekennzeichnet - Buch ansonsten in sehr gutem und ungelesenem Zustand - Jeder Lieferung liegt eine ordentliche Rechnung mit ausgewiesener MwSt. bei Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 320, Books.
176 Seiten Leichte äußere Mängel - Buch ist als Mängelexemplar gekennzeichnet - Buch ansonsten in sehr gutem und ungelesenem Zustand - Jeder Lieferung liegt eine ordentliche Rechnung mit ausgewiesener MwSt. bei Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 320, Books.
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