Himmel & Hölle: Erinnerungen an Kindheit und Jugend [Gebundene Ausgabe]
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Himmel & Hölle (2005)
DE NWISBN: 9783458172468 bzw. 3458172467, in Deutsch, 4. Ausgabe, Insel Verlag Gmbh Mrz 2005, neu.
Von Händler/Antiquariat, Rhein-Team Lörrach Ivano Narducci e.K. [57451429], Lörrach, Germany.
Neuware - Diese Einführung verfolgt die Grundlinien und Grundprobleme der neueren deutschen Schulgeschichte. Sie vermittelt einen Überblick über die staatliche Schulpolitik und das öffentliche Schulwesen mit besonderer Betonung von Volksschule und Gymnasium vom bildungspolitischen Reformprogramm des preußischen Neuhumanismus bis zur Gegenwart. Die Autoren zeigen, dass diese Schulgeschichte von einem kontinuierlichen Kampf um die Liberalisierung und Demokratisierung der Bildungschancen im öffentlichen Schulsystem bestimmt ist. Es handelt sich um einen vielschichtigen, widerspruchsvollen Prozess, der von politischen und ökonomischen Modernisierungszwängen ebenso wie von Klasseninteressen und Herrschaftsbedingungen beeinflusst war, der immer auf Grenzen stieß, der aber nie wieder vollends zum Stillstand gebracht werden konnte. Von dem Programm einer allgemeinen Menschenbildung und den Reformplänen des Jahres 1810 bis zur Schulreform der 70er Jahre unseres Jahrhunderts zeigt sich eine erstaunliche Kontinuität der Ideengeschichte bürgerlicher Schulpolitik, die in ihrem Spannungsverhältnis zur Realgeschichte des Schulsystems in diesem Band sichtbar und verständlich wird. Die 4. Auflage 2005 wurde gründlich überarbeitet und aktualisiert. Inhalt Vorwort Kapitel 1 Strukturelle Bedingungen der Freisetzung der bürgerlichen Gesellschaft 1.1Die beschränkten Entfaltungsmöglichkeiten in der ständischen Gesellschaft 1.2Vom Statusrecht zum Kontraktrecht 1.3Die Struktur der rechtsstaatlichen Verfassung 1.4Die Freisetzung der frühkapitalistischen Gesellschaft 1.5Zusammenfassende Thesen 1.6Weiterführende Literatur Kapitel 2 Das bildungspolitische Reformprogramm des Liberalismus (Neuhumanismus) 2.1Der Zusammenhang von politischer Reform und Bildungsreform 2.2Der neuhumanistische Allgemeinbildungsanspruch 2.3Die Haupttendenzen der Reformen 2.3.1Die staatsfunktionale Verkoppelung der höheren Bildung 2.3.2Die stärkere Absonderung des höheren vom niederen Schulwesen 2.3.3Die Ausdifferenzierung getrennter Lehrerstände 2.4Zusammenfassende Thesen 2.5Weiterführende Literatur Kapitel 3 Preußische Volksschulpolitik und Volksschulentwicklung vom Vormärz bis zur Reichsgründung 3.1Die Süvern-Beckedorff-Kontroverse 3.2Daten und Bedingungen der Volksschulentwicklung im Vormärz 3.2.1Allgemeine Schulpflicht 3.2.2Kinderarbeit 3.2.3Schulfinanzierung 3.2.4Lehrerbesoldung 3.3Die Emanzipationsbewegung des Lehrerstandes 3.4Die Stiehlschen Regulative von 1854 3.5Zusammenfassende Thesen 3.6Weiterführende Literatur Kapitel 4 Anpassungstendenzen im höheren Bildungsbereich: Modernisierung und Herrschaftssicherung 4.1Modernisierungszwänge in der höheren Bildung 4.1.1Der Zwang zur strukturellen Anpassung 4.1.2Der Zwang zur Anpassung der Lehrpläne 4.2Die Vorgeschichte der Reformen: Der notwendige Eigenausbau des Bildungssystems 4.3Die am Reformprozess beteiligten Interessengruppen und Vereine 4.4Die abwartende Haltung und Strategie der Bürokratie 4.5Die selbstherrliche Überschätzung der Steuerungsmöglichkeiten 4.6Kontinuitätslinien der Reform 4.7Zusammenfassende Thesen 4.8Weiterführende Literatur Kapitel 5 Der späte Anschluss der höheren Mädchenbildung an das gymnasial-akademische Berechtigungswesen 5.1Ideengeschichtliche Voraussetzungen 5.2Zur Entstehung der höheren Mädchenschule 5.3Der Schulkampf der bürgerlichen Frauenbewegung 5.4Die preußischen 'Bestimmungen' von 1908 5.5Zusammenfassende Thesen 5.6Weiterführende Literatur Kapitel 6 Anpassungstendenzen im elementaren und mittleren Bildungsbereich: Integrationsstrategien im Klassenkampf 6.1Der Ausbau des preußischen Volksschulwesens nach den 'Allgemeinen Bestimmungen' von 1872 6.2Volksschulreform und Industrialisierungsprozess 6.3Der Aufbau des Mittel- und Fachschulwesens 6.4Volksschul- und Jugendpolitik im Zeichen des 'Neuen Kurses' 6.4.1Die 'Allerhöchste Ordre' von 1889 6.4.2Die allgemeine Fortbildungsschule 6.4.3Die wilhelminische 'Jugendpflege' 6.5Zusammenfassende Thesen 6.6Weiterführende Literatur Kapitel 7 Schulkämpfe u.
Neuware - Diese Einführung verfolgt die Grundlinien und Grundprobleme der neueren deutschen Schulgeschichte. Sie vermittelt einen Überblick über die staatliche Schulpolitik und das öffentliche Schulwesen mit besonderer Betonung von Volksschule und Gymnasium vom bildungspolitischen Reformprogramm des preußischen Neuhumanismus bis zur Gegenwart. Die Autoren zeigen, dass diese Schulgeschichte von einem kontinuierlichen Kampf um die Liberalisierung und Demokratisierung der Bildungschancen im öffentlichen Schulsystem bestimmt ist. Es handelt sich um einen vielschichtigen, widerspruchsvollen Prozess, der von politischen und ökonomischen Modernisierungszwängen ebenso wie von Klasseninteressen und Herrschaftsbedingungen beeinflusst war, der immer auf Grenzen stieß, der aber nie wieder vollends zum Stillstand gebracht werden konnte. Von dem Programm einer allgemeinen Menschenbildung und den Reformplänen des Jahres 1810 bis zur Schulreform der 70er Jahre unseres Jahrhunderts zeigt sich eine erstaunliche Kontinuität der Ideengeschichte bürgerlicher Schulpolitik, die in ihrem Spannungsverhältnis zur Realgeschichte des Schulsystems in diesem Band sichtbar und verständlich wird. Die 4. Auflage 2005 wurde gründlich überarbeitet und aktualisiert. Inhalt Vorwort Kapitel 1 Strukturelle Bedingungen der Freisetzung der bürgerlichen Gesellschaft 1.1Die beschränkten Entfaltungsmöglichkeiten in der ständischen Gesellschaft 1.2Vom Statusrecht zum Kontraktrecht 1.3Die Struktur der rechtsstaatlichen Verfassung 1.4Die Freisetzung der frühkapitalistischen Gesellschaft 1.5Zusammenfassende Thesen 1.6Weiterführende Literatur Kapitel 2 Das bildungspolitische Reformprogramm des Liberalismus (Neuhumanismus) 2.1Der Zusammenhang von politischer Reform und Bildungsreform 2.2Der neuhumanistische Allgemeinbildungsanspruch 2.3Die Haupttendenzen der Reformen 2.3.1Die staatsfunktionale Verkoppelung der höheren Bildung 2.3.2Die stärkere Absonderung des höheren vom niederen Schulwesen 2.3.3Die Ausdifferenzierung getrennter Lehrerstände 2.4Zusammenfassende Thesen 2.5Weiterführende Literatur Kapitel 3 Preußische Volksschulpolitik und Volksschulentwicklung vom Vormärz bis zur Reichsgründung 3.1Die Süvern-Beckedorff-Kontroverse 3.2Daten und Bedingungen der Volksschulentwicklung im Vormärz 3.2.1Allgemeine Schulpflicht 3.2.2Kinderarbeit 3.2.3Schulfinanzierung 3.2.4Lehrerbesoldung 3.3Die Emanzipationsbewegung des Lehrerstandes 3.4Die Stiehlschen Regulative von 1854 3.5Zusammenfassende Thesen 3.6Weiterführende Literatur Kapitel 4 Anpassungstendenzen im höheren Bildungsbereich: Modernisierung und Herrschaftssicherung 4.1Modernisierungszwänge in der höheren Bildung 4.1.1Der Zwang zur strukturellen Anpassung 4.1.2Der Zwang zur Anpassung der Lehrpläne 4.2Die Vorgeschichte der Reformen: Der notwendige Eigenausbau des Bildungssystems 4.3Die am Reformprozess beteiligten Interessengruppen und Vereine 4.4Die abwartende Haltung und Strategie der Bürokratie 4.5Die selbstherrliche Überschätzung der Steuerungsmöglichkeiten 4.6Kontinuitätslinien der Reform 4.7Zusammenfassende Thesen 4.8Weiterführende Literatur Kapitel 5 Der späte Anschluss der höheren Mädchenbildung an das gymnasial-akademische Berechtigungswesen 5.1Ideengeschichtliche Voraussetzungen 5.2Zur Entstehung der höheren Mädchenschule 5.3Der Schulkampf der bürgerlichen Frauenbewegung 5.4Die preußischen 'Bestimmungen' von 1908 5.5Zusammenfassende Thesen 5.6Weiterführende Literatur Kapitel 6 Anpassungstendenzen im elementaren und mittleren Bildungsbereich: Integrationsstrategien im Klassenkampf 6.1Der Ausbau des preußischen Volksschulwesens nach den 'Allgemeinen Bestimmungen' von 1872 6.2Volksschulreform und Industrialisierungsprozess 6.3Der Aufbau des Mittel- und Fachschulwesens 6.4Volksschul- und Jugendpolitik im Zeichen des 'Neuen Kurses' 6.4.1Die 'Allerhöchste Ordre' von 1889 6.4.2Die allgemeine Fortbildungsschule 6.4.3Die wilhelminische 'Jugendpflege' 6.5Zusammenfassende Thesen 6.6Weiterführende Literatur Kapitel 7 Schulkämpfe u.
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Himmel & Hölle
DE NWISBN: 9783458172468 bzw. 3458172467, in Deutsch, 4. Ausgabe, Insel Verlag GmbH, neu.
buchversandmimpf2000, [3715720].
Neuware - Diese Einführung verfolgt die Grundlinien und Grundprobleme der neueren deutschen Schulgeschichte. Sie vermittelt einen Überblick über die staatliche Schulpolitik und das öffentliche Schulwesen mit besonderer Betonung von Volksschule und Gymnasium vom bildungspolitischen Reformprogramm des preußischen Neuhumanismus bis zur Gegenwart. Die Autoren zeigen, dass diese Schulgeschichte von einem kontinuierlichen Kampf um die Liberalisierung und Demokratisierung der Bildungschancen im öffentlichen Schulsystem bestimmt ist. Es handelt sich um einen vielschichtigen, widerspruchsvollen Prozess, der von politischen und ökonomischen Modernisierungszwängen ebenso wie von Klasseninteressen und Herrschaftsbedingungen beeinflusst war, der immer auf Grenzen stieß, der aber nie wieder vollends zum Stillstand gebracht werden konnte. Von dem Programm einer allgemeinen Menschenbildung und den Reformplänen des Jahres 1810 bis zur Schulreform der 70er Jahre unseres Jahrhunderts zeigt sich eine erstaunliche Kontinuität der Ideengeschichte bürgerlicher Schulpolitik, die in ihrem Spannungsverhältnis zur Realgeschichte des Schulsystems in diesem Band sichtbar und verständlich wird. Die 4. Auflage 2005 wurde gründlich überarbeitet und aktualisiert. Inhalt Vorwort Kapitel 1 Strukturelle Bedingungen der Freisetzung der bürgerlichen Gesellschaft 1.1Die beschränkten Entfaltungsmöglichkeiten in der ständischen Gesellschaft 1.2Vom Statusrecht zum Kontraktrecht 1.3Die Struktur der rechtsstaatlichen Verfassung 1.4Die Freisetzung der frühkapitalistischen Gesellschaft 1.5Zusammenfassende Thesen 1.6Weiterführende Literatur Kapitel 2 Das bildungspolitische Reformprogramm des Liberalismus (Neuhumanismus) 2.1Der Zusammenhang von politischer Reform und Bildungsreform 2.2Der neuhumanistische Allgemeinbildungsanspruch 2.3Die Haupttendenzen der Reformen 2.3.1Die staatsfunktionale Verkoppelung der höheren Bildung 2.3.2Die stärkere Absonderung des höheren vom niederen Schulwesen 2.3.3Die Ausdifferenzierung getrennter Lehrerstände 2.4Zusammenfassende Thesen 2.5Weiterführende Literatur Kapitel 3 Preußische Volksschulpolitik und Volksschulentwicklung vom Vormärz bis zur Reichsgründung 3.1Die Süvern-Beckedorff-Kontroverse 3.2Daten und Bedingungen der Volksschulentwicklung im Vormärz 3.2.1Allgemeine Schulpflicht 3.2.2Kinderarbeit 3.2.3Schulfinanzierung 3.2.4Lehrerbesoldung 3.3Die Emanzipationsbewegung des Lehrerstandes 3.4Die Stiehlschen Regulative von 1854 3.5Zusammenfassende Thesen 3.6Weiterführende Literatur Kapitel 4 Anpassungstendenzen im höheren Bildungsbereich: Modernisierung und Herrschaftssicherung 4.1Modernisierungszwänge in der höheren Bildung 4.1.1Der Zwang zur strukturellen Anpassung 4.1.2Der Zwang zur Anpassung der Lehrpläne 4.2Die Vorgeschichte der Reformen: Der notwendige Eigenausbau des Bildungssystems 4.3Die am Reformprozess beteiligten Interessengruppen und Vereine 4.4Die abwartende Haltung und Strategie der Bürokratie 4.5Die selbstherrliche Überschätzung der Steuerungsmöglichkeiten 4.6Kontinuitätslinien der Reform 4.7Zusammenfassende Thesen 4.8Weiterführende Literatur Kapitel 5 Der späte Anschluss der höheren Mädchenbildung an das gymnasial-akademische Berechtigungswesen 5.1Ideengeschichtliche Voraussetzungen 5.2Zur Entstehung der höheren Mädchenschule 5.3Der Schulkampf der bürgerlichen Frauenbewegung 5.4Die preußischen 'Bestimmungen' von 1908 5.5Zusammenfassende Thesen 5.6Weiterführende Literatur Kapitel 6 Anpassungstendenzen im elementaren und mittleren Bildungsbereich: Integrationsstrategien im Klassenkampf 6.1Der Ausbau des preußischen Volksschulwesens nach den 'Allgemeinen Bestimmungen' von 1872 6.2Volksschulreform und Industrialisierungsprozess 6.3Der Aufbau des Mittel- und Fachschulwesens 6.4Volksschul- und Jugendpolitik im Zeichen des 'Neuen Kurses' 6.4.1Die 'Allerhöchste Ordre' von 1889 6.4.2Die allgemeine Fortbildungsschule 6.4.3Die wilhelminische 'Jugendpflege' 6.5Zusammenfassende Thesen 6.6Weiterführende Literatur Kapitel 7 Schulkämpfe und Schulkompromisse in der Weimarer Republik 7.1Die Revolution von 1918 und die Aufrechterhaltung der Herrschaft der Schulbürokratie 7.2Die umstrittene Verbesserung der Volksschulbildung 7.2.1Der Konflikt um die Einführung der obligatorischen Grundschule 7.2.2Ansätze zur Reform der Volksschullehrerbildung 7.2.3Der Konflikt um die Konfessionsschule 7.3Die Konsolidierung des mittleren Bildungswesens 7.4Die Krise der höheren Bildung 7.5Zusammenfassende Thesen 7.6Weiterführende Literatur Kapitel 8 Bildungsbegrenzung, Indoktrination und Rassismus als Prinzipien der nationalsozialistischen Schulpolitik 8.1Dokumente der 'Machtergreifung' 1930-1933 8.2Die 'Gleichschaltung' der Lehrerschaft und die Zerstörung der Weimarer Lehrerbildungsreform 8.3Der rassistische Charakter der Schulpolitik 8.4Grenzen der nationalsozialistischen 'Schulrevolution' 8.5Zusammenfassende Thesen 8.6Weiterführende Literatur Kapitel 9 Die Restauration des Schulwesens in der Bundesrepublik 1945-1965 9.1Die Wiederherstellung des dreigliedrigen Schulwesens nach 1945 9.2Stagnation und innerer Ausbau des Schulwesens in den 50er Jahren 9.3Die Wiedereröffnung der Bildungsreformdiskussion durch den 'Deutschen Ausschuss für das Erziehungs- und Bildungswesen' 9.4Zusammenfassende Thesen 9.5Weiterführende Literatur Kapitel 10 Schulreform und Bildung***pansion in der Bundesrepublik Deutschland 1965-1990 10.1Ausgangsbedingungen und Motive der Schulreform 10.2Das Schulreformkonzept des 'Deutschen Bildungsrates' und die Grenzen seiner Realisierung 10.3Quantitative und qualitative Aspekte der Bildung***pansion 10.4Ergebnisse und Folgeprobleme von Schulreform und Bildung***pansion 10.5Zusammenfassende Thesen 10.6Weiterführende Literatur Kapitel 11 Bildungspolitik und Bildungssystem in der SBZ und DDR. Ausgewählte Aspekte der Entwicklung 1945-1989 11.1Demokratisierung und Verwissenschaftlichung von Schule und Allgemeinbildung unter den Bedingungen einer sich stabilisierenden Zusammenbruchsgesellschaft (1945-1948/49) 11.2Schule im Spannungsfeld von sozialer Öffnung und politisch-ideologischer Steuerung (1948/49-1959) 11.3Modernisierung des Bildungssystems und der Allgemeinbildung unter dem Anspruch der wissenschaftlich-technischen Entwicklung im Systemstreit (1958/59-1970) 11.4Schule im Widerspruch zwischen ideologischer Indoktrinationsambition und pädagogischen Öffnungsoptionen (1970-1989) 11.5Zusammenfassende Thesen 11.6Weiterführende Literatur Kapitel 12 Grundlinien und Grundprobleme gesamtdeutscher Schulentwicklung seit 1990 12.1Frühe Transformationsansätze 12.2Das allgemeinbildende Schulwesen in den neuen Bundesländern 12.3Der 'PISA-Schock' und seine Folgen 12.4Zusammenfassende Thesen 12.5Weiterführende Literatur Kapitel 13 Ein evolutionstheoretischer Rückblick: Schulgeschichte und sozialer Wandel 1800-2000 13.1Die Eigendynamik des Bildungssystems 13.2Der erste Wachstumssprung des Bildungssystems im Kaiserreich 13.3Bildungswachstum und Nationalsozialismus 13.4Der zweite Wachstumssprung des Bildungssystems Schlusswort Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen Zeittafel Literaturverzeichnis, Buch.
Neuware - Diese Einführung verfolgt die Grundlinien und Grundprobleme der neueren deutschen Schulgeschichte. Sie vermittelt einen Überblick über die staatliche Schulpolitik und das öffentliche Schulwesen mit besonderer Betonung von Volksschule und Gymnasium vom bildungspolitischen Reformprogramm des preußischen Neuhumanismus bis zur Gegenwart. Die Autoren zeigen, dass diese Schulgeschichte von einem kontinuierlichen Kampf um die Liberalisierung und Demokratisierung der Bildungschancen im öffentlichen Schulsystem bestimmt ist. Es handelt sich um einen vielschichtigen, widerspruchsvollen Prozess, der von politischen und ökonomischen Modernisierungszwängen ebenso wie von Klasseninteressen und Herrschaftsbedingungen beeinflusst war, der immer auf Grenzen stieß, der aber nie wieder vollends zum Stillstand gebracht werden konnte. Von dem Programm einer allgemeinen Menschenbildung und den Reformplänen des Jahres 1810 bis zur Schulreform der 70er Jahre unseres Jahrhunderts zeigt sich eine erstaunliche Kontinuität der Ideengeschichte bürgerlicher Schulpolitik, die in ihrem Spannungsverhältnis zur Realgeschichte des Schulsystems in diesem Band sichtbar und verständlich wird. Die 4. Auflage 2005 wurde gründlich überarbeitet und aktualisiert. Inhalt Vorwort Kapitel 1 Strukturelle Bedingungen der Freisetzung der bürgerlichen Gesellschaft 1.1Die beschränkten Entfaltungsmöglichkeiten in der ständischen Gesellschaft 1.2Vom Statusrecht zum Kontraktrecht 1.3Die Struktur der rechtsstaatlichen Verfassung 1.4Die Freisetzung der frühkapitalistischen Gesellschaft 1.5Zusammenfassende Thesen 1.6Weiterführende Literatur Kapitel 2 Das bildungspolitische Reformprogramm des Liberalismus (Neuhumanismus) 2.1Der Zusammenhang von politischer Reform und Bildungsreform 2.2Der neuhumanistische Allgemeinbildungsanspruch 2.3Die Haupttendenzen der Reformen 2.3.1Die staatsfunktionale Verkoppelung der höheren Bildung 2.3.2Die stärkere Absonderung des höheren vom niederen Schulwesen 2.3.3Die Ausdifferenzierung getrennter Lehrerstände 2.4Zusammenfassende Thesen 2.5Weiterführende Literatur Kapitel 3 Preußische Volksschulpolitik und Volksschulentwicklung vom Vormärz bis zur Reichsgründung 3.1Die Süvern-Beckedorff-Kontroverse 3.2Daten und Bedingungen der Volksschulentwicklung im Vormärz 3.2.1Allgemeine Schulpflicht 3.2.2Kinderarbeit 3.2.3Schulfinanzierung 3.2.4Lehrerbesoldung 3.3Die Emanzipationsbewegung des Lehrerstandes 3.4Die Stiehlschen Regulative von 1854 3.5Zusammenfassende Thesen 3.6Weiterführende Literatur Kapitel 4 Anpassungstendenzen im höheren Bildungsbereich: Modernisierung und Herrschaftssicherung 4.1Modernisierungszwänge in der höheren Bildung 4.1.1Der Zwang zur strukturellen Anpassung 4.1.2Der Zwang zur Anpassung der Lehrpläne 4.2Die Vorgeschichte der Reformen: Der notwendige Eigenausbau des Bildungssystems 4.3Die am Reformprozess beteiligten Interessengruppen und Vereine 4.4Die abwartende Haltung und Strategie der Bürokratie 4.5Die selbstherrliche Überschätzung der Steuerungsmöglichkeiten 4.6Kontinuitätslinien der Reform 4.7Zusammenfassende Thesen 4.8Weiterführende Literatur Kapitel 5 Der späte Anschluss der höheren Mädchenbildung an das gymnasial-akademische Berechtigungswesen 5.1Ideengeschichtliche Voraussetzungen 5.2Zur Entstehung der höheren Mädchenschule 5.3Der Schulkampf der bürgerlichen Frauenbewegung 5.4Die preußischen 'Bestimmungen' von 1908 5.5Zusammenfassende Thesen 5.6Weiterführende Literatur Kapitel 6 Anpassungstendenzen im elementaren und mittleren Bildungsbereich: Integrationsstrategien im Klassenkampf 6.1Der Ausbau des preußischen Volksschulwesens nach den 'Allgemeinen Bestimmungen' von 1872 6.2Volksschulreform und Industrialisierungsprozess 6.3Der Aufbau des Mittel- und Fachschulwesens 6.4Volksschul- und Jugendpolitik im Zeichen des 'Neuen Kurses' 6.4.1Die 'Allerhöchste Ordre' von 1889 6.4.2Die allgemeine Fortbildungsschule 6.4.3Die wilhelminische 'Jugendpflege' 6.5Zusammenfassende Thesen 6.6Weiterführende Literatur Kapitel 7 Schulkämpfe und Schulkompromisse in der Weimarer Republik 7.1Die Revolution von 1918 und die Aufrechterhaltung der Herrschaft der Schulbürokratie 7.2Die umstrittene Verbesserung der Volksschulbildung 7.2.1Der Konflikt um die Einführung der obligatorischen Grundschule 7.2.2Ansätze zur Reform der Volksschullehrerbildung 7.2.3Der Konflikt um die Konfessionsschule 7.3Die Konsolidierung des mittleren Bildungswesens 7.4Die Krise der höheren Bildung 7.5Zusammenfassende Thesen 7.6Weiterführende Literatur Kapitel 8 Bildungsbegrenzung, Indoktrination und Rassismus als Prinzipien der nationalsozialistischen Schulpolitik 8.1Dokumente der 'Machtergreifung' 1930-1933 8.2Die 'Gleichschaltung' der Lehrerschaft und die Zerstörung der Weimarer Lehrerbildungsreform 8.3Der rassistische Charakter der Schulpolitik 8.4Grenzen der nationalsozialistischen 'Schulrevolution' 8.5Zusammenfassende Thesen 8.6Weiterführende Literatur Kapitel 9 Die Restauration des Schulwesens in der Bundesrepublik 1945-1965 9.1Die Wiederherstellung des dreigliedrigen Schulwesens nach 1945 9.2Stagnation und innerer Ausbau des Schulwesens in den 50er Jahren 9.3Die Wiedereröffnung der Bildungsreformdiskussion durch den 'Deutschen Ausschuss für das Erziehungs- und Bildungswesen' 9.4Zusammenfassende Thesen 9.5Weiterführende Literatur Kapitel 10 Schulreform und Bildung***pansion in der Bundesrepublik Deutschland 1965-1990 10.1Ausgangsbedingungen und Motive der Schulreform 10.2Das Schulreformkonzept des 'Deutschen Bildungsrates' und die Grenzen seiner Realisierung 10.3Quantitative und qualitative Aspekte der Bildung***pansion 10.4Ergebnisse und Folgeprobleme von Schulreform und Bildung***pansion 10.5Zusammenfassende Thesen 10.6Weiterführende Literatur Kapitel 11 Bildungspolitik und Bildungssystem in der SBZ und DDR. Ausgewählte Aspekte der Entwicklung 1945-1989 11.1Demokratisierung und Verwissenschaftlichung von Schule und Allgemeinbildung unter den Bedingungen einer sich stabilisierenden Zusammenbruchsgesellschaft (1945-1948/49) 11.2Schule im Spannungsfeld von sozialer Öffnung und politisch-ideologischer Steuerung (1948/49-1959) 11.3Modernisierung des Bildungssystems und der Allgemeinbildung unter dem Anspruch der wissenschaftlich-technischen Entwicklung im Systemstreit (1958/59-1970) 11.4Schule im Widerspruch zwischen ideologischer Indoktrinationsambition und pädagogischen Öffnungsoptionen (1970-1989) 11.5Zusammenfassende Thesen 11.6Weiterführende Literatur Kapitel 12 Grundlinien und Grundprobleme gesamtdeutscher Schulentwicklung seit 1990 12.1Frühe Transformationsansätze 12.2Das allgemeinbildende Schulwesen in den neuen Bundesländern 12.3Der 'PISA-Schock' und seine Folgen 12.4Zusammenfassende Thesen 12.5Weiterführende Literatur Kapitel 13 Ein evolutionstheoretischer Rückblick: Schulgeschichte und sozialer Wandel 1800-2000 13.1Die Eigendynamik des Bildungssystems 13.2Der erste Wachstumssprung des Bildungssystems im Kaiserreich 13.3Bildungswachstum und Nationalsozialismus 13.4Der zweite Wachstumssprung des Bildungssystems Schlusswort Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen Zeittafel Literaturverzeichnis, Buch.
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Himmel & Hölle - Erinnerungen an Kindheit und Jugend
DE HC NWISBN: 9783458172468 bzw. 3458172467, in Deutsch, Insel Verlag Gmbh, gebundenes Buch, neu.
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Himmel & Hölle: Diese Einführung verfolgt die Grundlinien und Grundprobleme der neueren deutschen Schulgeschichte. Sie vermittelt einen Überblick über die staatliche Schulpolitik und das öffentliche Schulwesen mit besonderer Betonung von Volksschule und Gymnasium vom bildungspolitischen Reformprogramm des preußischen Neuhumanismus bis zur Gegenwart. Die Autoren zeigen, dass diese Schulgeschichte von einem kontinuierlichen Kampf um die Liberalisierung und Demokratisierung der Bildungschancen im öffentlichen Schulsystem bestimmt ist. Es handelt sich um einen vielschichtigen, widerspruchsvollen Prozess, der von politischen und ökonomischen Modernisierungszwängen ebenso wie von Klasseninteressen und Herrschaftsbedingungen beeinflusst war, der immer auf Grenzen stieß, der aber nie wieder vollends zum Stillstand gebracht werden konnte. Von dem Programm einer allgemeinen Menschenbildung und den Reformplänen des Jahres 1810 bis zur Schulreform der 70er Jahre unseres Jahrhunderts zeigt sich eine erstaunliche Kontinuität der Ideengeschichte bürgerlicher Schulpolitik, die in ihrem Spannungsverhältnis zur Realgeschichte des Schulsystems in diesem Band sichtbar und verständlich wird. Die 4. Auflage 2005 wurde gründlich überarbeitet und aktualisiert. Inhalt Vorwort Kapitel 1 Strukturelle Bedingungen der Freisetzung der bürgerlichen Gesellschaft 1.1Die beschränkten Entfaltungsmöglichkeiten in der ständischen Gesellschaft 1.2Vom Statusrecht zum Kontraktrecht 1.3Die Struktur der rechtsstaatlichen Verfassung 1.4Die Freisetzung der frühkapitalistischen Gesellschaft 1.5Zusammenfassende Thesen 1.6Weiterführende Literatur Kapitel 2 Das bildungspolitische Reformprogramm des Liberalismus (Neuhumanismus) 2.1Der Zusammenhang von politischer Reform und Bildungsreform 2.2Der neuhumanistische Allgemeinbildungsanspruch 2.3Die Haupttendenzen der Reformen 2.3.1Die staatsfunktionale Verkoppelung der höheren Bildung 2.3.2Die stärkere Absonderung des höheren vom niederen Schulwesen 2.3.3Die Ausdifferenzierung getrennter Lehrerstände 2.4Zusammenfassende Thesen 2.5Weiterführende Literatur Kapitel 3 Preußische Volksschulpolitik und Volksschulentwicklung vom Vormärz bis zur Reichsgründung 3.1Die Süvern-Beckedorff-Kontroverse 3.2Daten und Bedingungen der Volksschulentwicklung im Vormärz 3.2.1Allgemeine Schulpflicht 3.2.2Kinderarbeit 3.2.3Schulfinanzierung 3.2.4Lehrerbesoldung 3.3Die Emanzipationsbewegung des Lehrerstandes 3.4Die Stiehlschen Regulative von 1854 3.5Zusammenfassende Thesen 3.6Weiterführende Literatur Kapitel 4 Anpassungstendenzen im höheren Bildungsbereich: Modernisierung und Herrschaftssicherung 4.1Modernisierungszwänge in der höheren Bildung 4.1.1Der Zwang zur strukturellen Anpassung 4.1.2Der Zwang zur Anpassung der Lehrpläne 4.2Die Vorgeschichte der Reformen: Der notwendige Eigenausbau des Bildungssystems 4.3Die am Reformprozess beteiligten Interessengruppen und Vereine 4.4Die abwartende Haltung und Strategie der Bürokratie 4.5Die selbstherrliche Überschätzung der Steuerungsmöglichkeiten 4.6Kontinuitätslinien der Reform 4.7Zusammenfassende Thesen 4.8Weiterführende Literatur Kapitel 5 Der späte Anschluss der höheren Mädchenbildung an das gymnasial-akademische Berechtigungswesen 5.1Ideengeschichtliche Voraussetzungen 5.2Zur Entstehung der höheren Mädchenschule 5.3Der Schulkampf der bürgerlichen Frauenbewegung 5.4Die preußischen `Bestimmungen` von 1908 5.5Zusammenfassende Thesen 5.6Weiterführende Literatur Kapitel 6 Anpassungstendenzen im elementaren und mittleren Bildungsbereich: Integrationsstrategien im Klassenkampf 6.1Der Ausbau des preußischen Volksschulwesens nach den `Allgemeinen Bestimmungen` von 1872 6.2Volksschulreform und Industrialisierungsprozess 6.3Der Aufbau des Mittel- und Fachschulwesens 6.4Volksschul- und Jugendpolitik im Zeichen des `Neuen Kurses` 6.4.1Die `Allerhöchste Ordre` von 1889 6.4.2Die allgemeine Fortbildungsschule 6.4.3Die wilhelminische `Jugendpflege` 6.5Zusammenfassende Thesen 6.6Weiterführende Literatur Kapitel 7 Schulkämpfe und Schulkompromisse in der Weimarer Republik 7.1Die Revolution von 1918 und die Aufrechterhaltung der Herrschaft der Schulbürokratie 7.2Die umstrittene Verbesserung der Volksschulbildung 7.2.1Der Konflikt um die Einführung der obligatorischen Grundschule 7.2.2Ansätze zur Reform der Volksschullehrerbildung 7.2.3Der Konflikt um die Konfessionsschule 7.3Die Konsolidierung des mittleren Bildungswesens 7.4Die Krise der höheren Bildung 7.5Zusammenfassende Thesen 7.6Weiterführende Literatur Kapitel 8 Bildungsbegrenzung, Indoktrination und Rassismus als Prinzipien der nationalsozialistischen Schulpolitik 8.1Dokumente der `Machtergreifung` 1930-1933 8.2Die `Gleichschaltung` der Lehrerschaft und die Zerstörung der Weimarer Lehrerbildungsreform 8.3Der rassistische Charakter der Schulpolitik 8.4Grenzen der nationalsozialistischen `Schulrevolution` 8.5Zusammenfassende Thesen 8.6Weiterführende Literatur Kapitel 9 Die Restauration des Schulwesens in der Bundesrepublik 1945-1965 9.1Die Wiederherstellung des dreigliedrigen Schulwesens nach 1945 9.2Stagnation und innerer Ausbau des Schulwesens in den 50er Jahren 9.3Die Wiedereröffnung der Bildungsreformdiskussion durch den `Deutschen Ausschuss für das Erziehungs- und Bildungswesen` 9.4Zusammenfassende Thesen 9.5Weiterführende Literatur Kapitel 10 Schulreform und Bildungsexpansion in der Bundesrepublik Deutschland 1965-1990 10.1Ausgangsbedingungen und Motive der Schulreform 10.2Das Schulreformkonzept des `Deutschen Bildungsrates` und die Grenzen seiner Realisierung 10.3Quantitative und qualitative Aspekte der Bildungsexpansion 10.4Ergebnisse und Folgeprobleme von Schulreform und Bildungsexpansion 10.5Zusammenfassende Thesen 10.6Weiterführende Literatur Kapitel 11 Bildungspolitik und Bildungssystem in der SBZ und DDR. Ausgewählte Aspekte der Entwicklung 1945-1989 11.1Demokratisierung und Verwissenschaftlichung von Schule und Allgemeinbildung unter den Bedingungen einer sich stabilisierenden Zusammenbruchsgesellschaft (1945-1948/49) 11.2Schule im Spannungsfeld von sozialer Öffnung und politisch-ideologischer Steuerung (1948/49-1959) 11.3Modernisierung des Bildungssystems und der Allgemeinbildung unter dem Anspruch der wissenschaftlich-technischen Entwicklung im Systemstreit (1958/59-1970) 11.4Schule im Widerspruch zwischen ideologischer Indoktrinationsambition und pädagogischen Öffnungsoptionen (1970-1989) 11.5Zusammenfassende Thesen 11.6Weiterführende Literatur Kapitel 12 Grundlinien und Grundprobleme gesamtdeutscher Schulentwicklung seit 1990 12.1Frühe Transformationsansätze 12.2Das allgemeinbildende Schulwesen in den neuen Bundesländern 12.3Der `PISA-Schock` und seine Folgen 12.4Zusammenfassende Thesen 12.5Weiterführende Literatur Kapitel 13 Ein evolutionstheoretischer Rückblick: Schulgeschichte und sozialer Wandel 1800-2000 13.1Die Eigendynamik des Bildungssystems 13.2Der erste Wachstumssprung des Bildungssystems im Kaiserreich 13.3Bildungswachstum und Nationalsozialismus 13.4Der zweite Wachstumssprung des Bildungssystems Schlusswort Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen Zeittafel Literaturverzeichnis, Buch.
Himmel & Hölle: Diese Einführung verfolgt die Grundlinien und Grundprobleme der neueren deutschen Schulgeschichte. Sie vermittelt einen Überblick über die staatliche Schulpolitik und das öffentliche Schulwesen mit besonderer Betonung von Volksschule und Gymnasium vom bildungspolitischen Reformprogramm des preußischen Neuhumanismus bis zur Gegenwart. Die Autoren zeigen, dass diese Schulgeschichte von einem kontinuierlichen Kampf um die Liberalisierung und Demokratisierung der Bildungschancen im öffentlichen Schulsystem bestimmt ist. Es handelt sich um einen vielschichtigen, widerspruchsvollen Prozess, der von politischen und ökonomischen Modernisierungszwängen ebenso wie von Klasseninteressen und Herrschaftsbedingungen beeinflusst war, der immer auf Grenzen stieß, der aber nie wieder vollends zum Stillstand gebracht werden konnte. Von dem Programm einer allgemeinen Menschenbildung und den Reformplänen des Jahres 1810 bis zur Schulreform der 70er Jahre unseres Jahrhunderts zeigt sich eine erstaunliche Kontinuität der Ideengeschichte bürgerlicher Schulpolitik, die in ihrem Spannungsverhältnis zur Realgeschichte des Schulsystems in diesem Band sichtbar und verständlich wird. Die 4. Auflage 2005 wurde gründlich überarbeitet und aktualisiert. Inhalt Vorwort Kapitel 1 Strukturelle Bedingungen der Freisetzung der bürgerlichen Gesellschaft 1.1Die beschränkten Entfaltungsmöglichkeiten in der ständischen Gesellschaft 1.2Vom Statusrecht zum Kontraktrecht 1.3Die Struktur der rechtsstaatlichen Verfassung 1.4Die Freisetzung der frühkapitalistischen Gesellschaft 1.5Zusammenfassende Thesen 1.6Weiterführende Literatur Kapitel 2 Das bildungspolitische Reformprogramm des Liberalismus (Neuhumanismus) 2.1Der Zusammenhang von politischer Reform und Bildungsreform 2.2Der neuhumanistische Allgemeinbildungsanspruch 2.3Die Haupttendenzen der Reformen 2.3.1Die staatsfunktionale Verkoppelung der höheren Bildung 2.3.2Die stärkere Absonderung des höheren vom niederen Schulwesen 2.3.3Die Ausdifferenzierung getrennter Lehrerstände 2.4Zusammenfassende Thesen 2.5Weiterführende Literatur Kapitel 3 Preußische Volksschulpolitik und Volksschulentwicklung vom Vormärz bis zur Reichsgründung 3.1Die Süvern-Beckedorff-Kontroverse 3.2Daten und Bedingungen der Volksschulentwicklung im Vormärz 3.2.1Allgemeine Schulpflicht 3.2.2Kinderarbeit 3.2.3Schulfinanzierung 3.2.4Lehrerbesoldung 3.3Die Emanzipationsbewegung des Lehrerstandes 3.4Die Stiehlschen Regulative von 1854 3.5Zusammenfassende Thesen 3.6Weiterführende Literatur Kapitel 4 Anpassungstendenzen im höheren Bildungsbereich: Modernisierung und Herrschaftssicherung 4.1Modernisierungszwänge in der höheren Bildung 4.1.1Der Zwang zur strukturellen Anpassung 4.1.2Der Zwang zur Anpassung der Lehrpläne 4.2Die Vorgeschichte der Reformen: Der notwendige Eigenausbau des Bildungssystems 4.3Die am Reformprozess beteiligten Interessengruppen und Vereine 4.4Die abwartende Haltung und Strategie der Bürokratie 4.5Die selbstherrliche Überschätzung der Steuerungsmöglichkeiten 4.6Kontinuitätslinien der Reform 4.7Zusammenfassende Thesen 4.8Weiterführende Literatur Kapitel 5 Der späte Anschluss der höheren Mädchenbildung an das gymnasial-akademische Berechtigungswesen 5.1Ideengeschichtliche Voraussetzungen 5.2Zur Entstehung der höheren Mädchenschule 5.3Der Schulkampf der bürgerlichen Frauenbewegung 5.4Die preußischen `Bestimmungen` von 1908 5.5Zusammenfassende Thesen 5.6Weiterführende Literatur Kapitel 6 Anpassungstendenzen im elementaren und mittleren Bildungsbereich: Integrationsstrategien im Klassenkampf 6.1Der Ausbau des preußischen Volksschulwesens nach den `Allgemeinen Bestimmungen` von 1872 6.2Volksschulreform und Industrialisierungsprozess 6.3Der Aufbau des Mittel- und Fachschulwesens 6.4Volksschul- und Jugendpolitik im Zeichen des `Neuen Kurses` 6.4.1Die `Allerhöchste Ordre` von 1889 6.4.2Die allgemeine Fortbildungsschule 6.4.3Die wilhelminische `Jugendpflege` 6.5Zusammenfassende Thesen 6.6Weiterführende Literatur Kapitel 7 Schulkämpfe und Schulkompromisse in der Weimarer Republik 7.1Die Revolution von 1918 und die Aufrechterhaltung der Herrschaft der Schulbürokratie 7.2Die umstrittene Verbesserung der Volksschulbildung 7.2.1Der Konflikt um die Einführung der obligatorischen Grundschule 7.2.2Ansätze zur Reform der Volksschullehrerbildung 7.2.3Der Konflikt um die Konfessionsschule 7.3Die Konsolidierung des mittleren Bildungswesens 7.4Die Krise der höheren Bildung 7.5Zusammenfassende Thesen 7.6Weiterführende Literatur Kapitel 8 Bildungsbegrenzung, Indoktrination und Rassismus als Prinzipien der nationalsozialistischen Schulpolitik 8.1Dokumente der `Machtergreifung` 1930-1933 8.2Die `Gleichschaltung` der Lehrerschaft und die Zerstörung der Weimarer Lehrerbildungsreform 8.3Der rassistische Charakter der Schulpolitik 8.4Grenzen der nationalsozialistischen `Schulrevolution` 8.5Zusammenfassende Thesen 8.6Weiterführende Literatur Kapitel 9 Die Restauration des Schulwesens in der Bundesrepublik 1945-1965 9.1Die Wiederherstellung des dreigliedrigen Schulwesens nach 1945 9.2Stagnation und innerer Ausbau des Schulwesens in den 50er Jahren 9.3Die Wiedereröffnung der Bildungsreformdiskussion durch den `Deutschen Ausschuss für das Erziehungs- und Bildungswesen` 9.4Zusammenfassende Thesen 9.5Weiterführende Literatur Kapitel 10 Schulreform und Bildungsexpansion in der Bundesrepublik Deutschland 1965-1990 10.1Ausgangsbedingungen und Motive der Schulreform 10.2Das Schulreformkonzept des `Deutschen Bildungsrates` und die Grenzen seiner Realisierung 10.3Quantitative und qualitative Aspekte der Bildungsexpansion 10.4Ergebnisse und Folgeprobleme von Schulreform und Bildungsexpansion 10.5Zusammenfassende Thesen 10.6Weiterführende Literatur Kapitel 11 Bildungspolitik und Bildungssystem in der SBZ und DDR. Ausgewählte Aspekte der Entwicklung 1945-1989 11.1Demokratisierung und Verwissenschaftlichung von Schule und Allgemeinbildung unter den Bedingungen einer sich stabilisierenden Zusammenbruchsgesellschaft (1945-1948/49) 11.2Schule im Spannungsfeld von sozialer Öffnung und politisch-ideologischer Steuerung (1948/49-1959) 11.3Modernisierung des Bildungssystems und der Allgemeinbildung unter dem Anspruch der wissenschaftlich-technischen Entwicklung im Systemstreit (1958/59-1970) 11.4Schule im Widerspruch zwischen ideologischer Indoktrinationsambition und pädagogischen Öffnungsoptionen (1970-1989) 11.5Zusammenfassende Thesen 11.6Weiterführende Literatur Kapitel 12 Grundlinien und Grundprobleme gesamtdeutscher Schulentwicklung seit 1990 12.1Frühe Transformationsansätze 12.2Das allgemeinbildende Schulwesen in den neuen Bundesländern 12.3Der `PISA-Schock` und seine Folgen 12.4Zusammenfassende Thesen 12.5Weiterführende Literatur Kapitel 13 Ein evolutionstheoretischer Rückblick: Schulgeschichte und sozialer Wandel 1800-2000 13.1Die Eigendynamik des Bildungssystems 13.2Der erste Wachstumssprung des Bildungssystems im Kaiserreich 13.3Bildungswachstum und Nationalsozialismus 13.4Der zweite Wachstumssprung des Bildungssystems Schlusswort Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen Zeittafel Literaturverzeichnis, Buch.
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