Einführung in den sozialwissenschaftlichen Sachunterricht. ( Kösel Berufspraxis)
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- ehem. Bibliotheksbuch INHALT 1. ZUR KONZEPTION DER HEIMATKUNDE - 1.1 DIE PERVERTIERUNG DES HEIMATGEDANKENS - 1.2 DIE GEMEINSCHAFTSIDEOLOGIE - 1.3 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN - 1.3.1 VOM NAHEN ZUM FERNEN - 1.3.2 ALLES VOM KINDE AUS - 1.4 KRITIK DER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHEN PRÄMISSEN 2. LERNVORAUSSETZUNGEN - 2.1 SOZIOPOLITISCHE WAHRNEHMUNGEN UND VERHALTENSDISPOSITIONEN DER KINDER - 2.1.1 DIE BEDEUTUNG DER LATENTEN POLITISCHEN SOZIALISATION - 2.1.2 EINSTELLUNG ZUM POLITISCHEN SYSTEM UND IDENTIFIKATION MIT DEM EIGENEN LAND - 2.1.3 DIE KÜNSTLICHE REDUKTION POLITISCHER KOMPLEXITÄT - 2.1.4 GLEICHWERTIGKEIT DER INNEN- UND AUSSENPOLITISCHEN WAHRNEHMUNGEN - 2.1.5 DIE EINSCHÄTZUNG POLITISCHER EINFLUSSMÖGLICHKEITEN - 2.2 ZEITPERSPEKTIVE UND GESCHICHTSBEWUSSTSEIN - 2.3 ENTWICKLUNG DES "RECHTSBEWUSSTSEINS" - 2.4 UMWELTERFAHRUNGEN UND ORIENTIERUNGSVERHALTEN - 2.5 VORSTELLUNGEN ÜBER DIE ARBEITSWELT - 2.6 ZUM PROBLEM DER EINSTELLUNGSÄNDERUNG DURCH UNTERRICHT 3. ZIELPERSPEKTIVEN - 3.1 ALLGEMEINE HANDLUNGS- UND LERNFÄHIGKEIT - 3.2 SCHULISCHES LERNEN UND GESELLSCHAFTLICH-POLITISCHES HANDELN - 3.2.1 LERNEN DURCH AKTION - 3.2.2 HANDLUNGSORIENTIERUNG DES UNTERRICHTS - 3.3 DIE BEDEUTUNG DES SOZIALEN LERNENS - 3.4 ENTWICKLUNG GESELLSCHAFTLICH-POLITISCHER LERNFÄHIGKEIT 4. ZUR INHALTSPROBLEMATIK - 4.1 WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG - 4.1.1 STRUKTUR- UND FACHORIENTIERUNG - 4.1.2 METHODENORIENTIERUNG - 4.2 ERFAHRUNGSBEZUG - 4.2.1 SOZIALISATION ALS GEGENSTAND SCHULISCHEN LERNENS - 4.2.2 SITUATIONSBEZUG - 4.2.3 SUBJEKTIVE UND OBJEKTIVE BETROFFENHEIT - 4.2.4 ZUR BEARBEITUNG VON ERFAHRUNGEN IM UNTERRICHT - 4.3 HANDLUNGSORIENTIERUNG - 4.3.1 HANDLUNGSFELDER - 4.3.2 ZUGRIFFSWEISEN 5. ZUR KONSTRUKTION EINES SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN BEREICHS - 5.1 DIE NOTWENDIGKEIT DER INTEGRATION UND DER STELLENWERT DER EINZELNEN FÄCHER - 5.2 ZUM VERHÄLTNIS DES NATURWISSENSCHAFTLICHEN UND SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN BEREICHS DES SACHUNTERRICHTS 6. LEHR- UND LERNVERFAHREN - 6.1 LERNZIELE UND LERNORGANISATION - 6.2 ENTDECKENDES UND FORSCHENDES LERNEN - 6.3 METHODEN - 6.3.1 ROLLENSPIEL - 6.3.2 PLANSPIEL - 6.3.3 FALLANALYSE - 6.3.4 FELDERKUNDUNGEN UND BEFRAGUNGEN - 6.3.5 PRODUKTION - 6.3.6 PROJEKT - 6.3.7 DIE KOOPERATION MIT DEN ELTERN 7. LEHRPLÄNE UND RICHTLINIEN: ANALYSEN UND DOKUMENTATIONEN - 7.1 DER STELLENWERT DES SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN LERNBEREICHS INNERHALB DES SACHUNTERRICHTS - 7.2 ZIELSETZUNGEN - 7.3 SOZIOPOLITISCHE ERFAHRUNGEN DER KINDER UND SCHULISCHES LERNEN - 7.4 FACH- ODER PROBLEMORIENTIERUNG: ZUR AUSWAHL UND BEGRÜNDUNG DER LERNGEGENSTÄNDE - 7.4.1 SACHUNTERRICHT ALS PROPÄDEUTIK DER SCHULFÄCHER - 7.4.2 INTEGRIERTE ANSÄTZE - 7.5 DAS DEFIZIT DES SOZIALEN LERNENS - 7.6 LEHR- UND LERNVERFAHREN - 7.7 DIE SOZIALWISSENSCHAFTLICHE, SOZIALE UND DIDAKTISCHE KOMPETENZ DES LEHRERS UND DAS PROBLEM DER REZEPTION DER LEHRPLÄNE 8. BIBLIOGRAPHIE, 1976, Taschenbuch, deutliche Gebrauchsspuren, 200g, 107 S. Banküberweisung.

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ehemaliges Bibliotheksexemplar daher mit Stempel und Aufkleber auf Buchrücken versehen keine Unterstreichungen oder Eintragungen INHALT 1. ZUR KONZEPTION DER HEIMATKUNDE - 1.1 DIE PERVERTIERUNG DES HEIMATGEDANKENS - 1.2 DIE GEMEINSCHAFTSIDEOLOGIE - 1.3 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN - 1.3.1 VOM NAHEN ZUM FERNEN - 1.3.2 ALLES VOM KINDE AUS - 1.4 KRITIK DER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHEN PRÄMISSEN 2. LERNVORAUSSETZUNGEN - 2.1 SOZIOPOLITISCHE WAHRNEHMUNGEN UND VERHALTENSDISPOSITIONEN DER KINDER - 2.1.1 DIE BEDEUTUNG DER LATENTEN POLITISCHEN SOZIALISATION - 2.1.2 EINSTELLUNG ZUM POLITISCHEN SYSTEM UND IDENTIFIKATION MIT DEM EIGENEN LAND - 2.1.3 DIE KÜNSTLICHE REDUKTION POLITISCHER KOMPLEXITÄT - 2.1.4 GLEICHWERTIGKEIT DER INNEN- UND AUSSENPOLITISCHEN WAHRNEHMUNGEN - 2.1.5 DIE EINSCHÄTZUNG POLITISCHER EINFLUSSMÖGLICHKEITEN - 2.2 ZEITPERSPEKTIVE UND GESCHICHTSBEWUSSTSEIN - 2.3 ENTWICKLUNG DES "RECHTSBEWUSSTSEINS" - 2.4 UMWELTERFAHRUNGEN UND ORIENTIERUNGSVERHALTEN - 2.5 VORSTELLUNGEN ÜBER DIE ARBEITSWELT - 2.6 ZUM PROBLEM DER EINSTELLUNGSÄNDERUNG DURCH UNTERRICHT 3. ZIELPERSPEKTIVEN - 3.1 ALLGEMEINE HANDLUNGS- UND LERNFÄHIGKEIT - 3.2 SCHULISCHES LERNEN UND GESELLSCHAFTLICH-POLITISCHES HANDELN - 3.2.1 LERNEN DURCH AKTION - 3.2.2 HANDLUNGSORIENTIERUNG DES UNTERRICHTS - 3.3 DIE BEDEUTUNG DES SOZIALEN LERNENS - 3.4 ENTWICKLUNG GESELLSCHAFTLICH-POLITISCHER LERNFÄHIGKEIT 4. ZUR INHALTSPROBLEMATIK - 4.1 WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG - 4.1.1 STRUKTUR- UND FACHORIENTIERUNG - 4.1.2 METHODENORIENTIERUNG - 4.2 ERFAHRUNGSBEZUG - 4.2.1 SOZIALISATION ALS GEGENSTAND SCHULISCHEN LERNENS - 4.2.2 SITUATIONSBEZUG - 4.2.3 SUBJEKTIVE UND OBJEKTIVE BETROFFENHEIT - 4.2.4 ZUR BEARBEITUNG VON ERFAHRUNGEN IM UNTERRICHT - 4.3 HANDLUNGSORIENTIERUNG - 4.3.1 HANDLUNGSFELDER - 4.3.2 ZUGRIFFSWEISEN 5. ZUR KONSTRUKTION EINES SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN BEREICHS - 5.1 DIE NOTWENDIGKEIT DER INTEGRATION UND DER STELLENWERT DER EINZELNEN FÄCHER - 5.2 ZUM VERHÄLTNIS DES NATURWISSENSCHAFTLICHEN UND SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN BEREICHS DES SACHUNTERRICHTS 6. LEHR- UND LERNVERFAHREN - 6.1 LERNZIELE UND LERNORGANISATION - 6.2 ENTDECKENDES UND FORSCHENDES LERNEN - 6.3 METHODEN - 6.3.1 ROLLENSPIEL - 6.3.2 PLANSPIEL - 6.3.3 FALLANALYSE - 6.3.4 FELDERKUNDUNGEN UND BEFRAGUNGEN - 6.3.5 PRODUKTION - 6.3.6 PROJEKT - 6.3.7 DIE KOOPERATION MIT DEN ELTERN 7. LEHRPLÄNE UND RICHTLINIEN: ANALYSEN UND DOKUMENTATIONEN - 7.1 DER STELLENWERT DES SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN LERNBEREICHS INNERHALB DES SACHUNTERRICHTS - 7.2 ZIELSETZUNGEN - 7.3 SOZIOPOLITISCHE ERFAHRUNGEN DER KINDER UND SCHULISCHES LERNEN - 7.4 FACH- ODER PROBLEMORIENTIERUNG: ZUR AUSWAHL UND BEGRÜNDUNG DER LERNGEGENSTÄNDE - 7.4.1 SACHUNTERRICHT ALS PROPÄDEUTIK DER SCHULFÄCHER - 7.4.2 INTEGRIERTE ANSÄTZE - 7.5 DAS DEFIZIT DES SOZIALEN LERNENS - 7.6 LEHR- UND LERNVERFAHREN - 7.7 DIE SOZIALWISSENSCHAFTLICHE, SOZIALE UND DIDAKTISCHE KOMPETENZ DES LEHRERS UND DAS PROBLEM DER REZEPTION DER LEHRPLÄNE, 1976, Paperback, leichte Gebrauchsspuren, 150g, 104, Banküberweisung.

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