Die Arbeitsschule. (Trudovaja skola). - 7 Angebote vergleichen

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Original-Schutzumschlag an den Rändern teilweise geringfügig gedrückt, Original-Leineneinband, Schnitt und Seiten mit minimalen Gebrauchs- bzw. Lagerspuren, hellgrauer Farbkopfschnitt, keine Anstreichungen oder Notizen, augenscheinlich weithin ungelesen, alles in allem gutes Exemplar. Das Buch erschien in der Reihe "Schöninghs Sammlung pädagogischer Schriften. Quellen zur Historischen, Empirischen und Vergleichenden Erziehungswissenschaft". Aus dem Inhalt: - Die Arbeitsschule. Teil I. - - Vorwort. - - I. Was ist die Arbeitsschule? - - - 1. Arbeit und Arbeitserziehung. - - - 2. Kooperation und Arbeitsschule. - - - 3. Industrie und Arbeitsbildung des Jugendlichen. - - - 4. Die Bildungs- und Berufs-Handwerksschule. - - - 5. Arbeits- und Illustrativ-Schule. - - - 6. Arbeits- und traditionelle Schule. - - - 7. Arbeitsschule und die üblichen Projekte einer Reform der traditionellen Schule. - - - 8. Arbeitsschule und Kind. - - - 9. Die industrielle Arbeitsschule, Dorf und Staat der Zukunft. - - II. Der Kindergarten in der Arbeitsschule - - - 1. Was stellt der Kindergarten dar? - - - 2. Die Teilnahme des Kindes an der Arbeit Älterer. - - - 3. Nachahmungsspiele. - - - 4. Die Bekanntschaft mit Arbeitswerkzeugen und Mechanismen. - - - 5. Bauspiele. - - - 6. Modellieren und Zeichnen. - - - 7. Bewegungsspiele. - - - 8. Die Arbeit des Kindes. - - - 9. Freizeitgestaltung der Kinder. - - - 10. Physische Erziehung. - - - 11. Resultate. - - - 12. Die Organisation des Kindergartens. - - III. Die Arbeitsschule der ersten Stufe. - - - 1. Die pädagogischen Vorurteile der Lernschule. - - - 2. Präludium der Arbeitsschule. - - - 3. Sommerliche Robinsonade. - - - 4. Die experimentelle Arbeitsschule. - - - 5. Schulische Selbstverwaltung. - - - 6. Die erste Woche in der Arbeitsschule. - - - 7. Das uns umgebende Arbeitsleben als Material für die Beschäftigung des ersten Jahres. - - - 8. Methodische Hinweise. - - - 9. Wetter, Zeitungen, Kalender. - - - 10. Die Entwicklung intellektueller Fertigkeiten im ersten Schuljahr. - - - 11. Der Unterricht im Schreiben. - - - 12. Mathematik im ersten Schuljahr. - - - 13. Der Tag des kleinen Schülers. - - - 14. Der kleine Ackersmann, Kooperator und Naturforscher. - - - 15. Die kleinen Hausgehilfen. - - - 16. Lektüre, Spiele und Freizeit der Neunjährigen. - - - 17. Die Technik des schnellen Rechnens und Schreibens. - - - 18. Die ersten beiden Jahre auf dem Lande. - - - 19. Die Heimindustrie in der Arbeitsschule. - - - 20. Der Sieg der Arbeit über das Holz. - - - 21. Der Sieg der Arbeit über das Metall. - - - 22. Der kleine Industrialist und die Kultur der Gegenwart. - - - 23. Wer ist gegen die Arbeitsschule? - Die Arbeitsschule. Teil II. - - IV. Die Arbeitsschule der ersten Stufe. - - - 1. Allgemeine Schulpflicht und Arbeit der Jugendlichen. - - - 2. Einheitsschule und Industrialismus. - - - 3. Der pädagogische Wert des Industrialismus. - - - 4. Volkserziehung und menschliche Erziehung. - - - 5. Schule und Leben. - - - 6. Organisationsprobleme. - - - 7. Zukunftsperspektiven und die Einstellung zu ihr. - - - 8. Beispielweiser Umfang der Arbeit des Jugendlichen. - - - 9. Sozial-historische Bildung. - - - 10. Das Studium physikalischer Phänomene. - - - 11. Chemie als allgemeine chemische Technologie. - - - 12. Die mathematische Bildung in der industriellen Arbeitsschule. - - - 13. Ausgangspunkt der biologischen Bildung. - - - 14. Geographische Bildung. - - - 15. Synthese der wissenschaftlichen Beschäftigungen. - - - 16. Philosophische Bildung. - - - 17. Ästhetische Erziehung. - - - 18. Literarische Beschäftigungen. - - - 19. Sport. - - - 20. Industrielle Erziehung. - - - 21. Sozialerziehung. - - - 22. Die sozialistische Industriekultur. - - V. Die Lehrer der Arbeitsschule. - - - 1. Neue Aufgaben der Lehrerschaft. - - - 2. Die Selbsterziehung der Lehrerschaft. - - - 3. Die Selbstbildung der Lehrerschaft. - - - 4. Das Volk als Schöpfer der Schule. - - VI. Anhang (zum I. Teil). - - - 1. Methodik des Experimentierens der Kinder. - - - 2. Stundenschema in Gesellschaftskunde. - - - 3. Historische und geographische Themen im vierten Jahr. - - - 4. Die Zeitung der Arbeitsschule. - - - 5. Soziale Fähigkeiten. - - - 6. Programm für das Zeichnen. - - - 7. Kinderliteratur. - - - 8. Wie organisiert man die Arbeitsschule? - - - 9. Das Verschmelzen der Ideen der psychologischen und sozialen Erziehung in der Arbeitsschule. - Anmerkungen. - Persönlichkeit und Werk des frühsowjetischen Reformpädagogen Pavel Petrovic Blonskij. - Bemerkungen zur Textwiedergabe und Nachdrucke. - Blonskij-Bibliographie. - Zeittafel. - Personenregister. - Sachregister. Wikipedia über den Verfasser: Pavel Petrovich Blonsky (1884-1941) was a Soviet psychologist who lived in the Ukraine until 1918. He introduced the behaviorist approach in Russian psychology (under the label "objective Marxist psychology"). During the 1930s he was severely criticized for his adherence to psychological testing and studies of inborn capabilities (which contradicted to the official Soviet ideology of "inborn equality of all people"). 1973, Leinen, leichte Gebrauchsspuren, circa 14 cm x 22 cm, 500g, 302, Internationaler Versand, Banküberweisung.

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Original-Schutzumschlag an den Rändern teilweise geringfügig gedrückt, Original-Leineneinband, Schnitt und Seiten mit minimalen Gebrauchs- bzw. Lagerspuren, hellgrauer Farbkopfschnitt, keine Anstreichungen oder Notizen, augenscheinlich weithin ungelesen, alles in allem gutes Exemplar.Das Buch erschien in der Reihe "Schöninghs Sammlung pädagogischer Schriften. Quellen zur Historischen, Empirischen und Vergleichenden Erziehungswissenschaft". Aus dem Inhalt:- Die Arbeitsschule. Teil I.- - Vorwort.- - I. Was ist die Arbeitsschule?- - - 1. Arbeit und Arbeitserziehung.- - - 2. Kooperation und Arbeitsschule.- - - 3. Industrie und Arbeitsbildung des Jugendlichen.- - - 4. Die Bildungs- und Berufs-Handwerksschule.- - - 5. Arbeits- und Illustrativ-Schule.- - - 6. Arbeits- und traditionelle Schule.- - - 7. Arbeitsschule und die üblichen Projekte einer Reform der traditionellen Schule.- - - 8. Arbeitsschule und Kind.- - - 9. Die industrielle Arbeitsschule, Dorf und Staat der Zukunft.- - II. Der Kindergarten in der Arbeitsschule- - - 1. Was stellt der Kindergarten dar?- - - 2. Die Teilnahme des Kindes an der Arbeit Älterer.- - - 3. Nachahmungsspiele.- - - 4. Die Bekanntschaft mit Arbeitswerkzeugen und Mechanismen.- - - 5. Bauspiele.- - - 6. Modellieren und Zeichnen.- - - 7. Bewegungsspiele.- - - 8. Die Arbeit des Kindes.- - - 9. Freizeitgestaltung der Kinder.- - - 10. Physische Erziehung.- - - 11. Resultate.- - - 12. Die Organisation des Kindergartens.- - III. Die Arbeitsschule der ersten Stufe.- - - 1. Die pädagogischen Vorurteile der Lernschule.- - - 2. Präludium der Arbeitsschule.- - - 3. Sommerliche Robinsonade.- - - 4. Die experimentelle Arbeitsschule.- - - 5. Schulische Selbstverwaltung.- - - 6. Die erste Woche in der Arbeitsschule.- - - 7. Das uns umgebende Arbeitsleben als Material für die Beschäftigung des ersten Jahres.- - - 8. Methodische Hinweise.- - - 9. Wetter, Zeitungen, Kalender.- - - 10. Die Entwicklung intellektueller Fertigkeiten im ersten Schuljahr.- - - 11. Der Unterricht im Schreiben.- - - 12. Mathematik im ersten Schuljahr.- - - 13. Der Tag des kleinen Schülers.- - - 14. Der kleine Ackersmann, Kooperator und Naturforscher.- - - 15. Die kleinen Hausgehilfen.- - - 16. Lektüre, Spiele und Freizeit der Neunjährigen.- - - 17. Die Technik des schnellen Rechnens und Schreibens.- - - 18. Die ersten beiden Jahre auf dem Lande.- - - 19. Die Heimindustrie in der Arbeitsschule.- - - 20. Der Sieg der Arbeit über das Holz.- - - 21. Der Sieg der Arbeit über das Metall.- - - 22. Der kleine Industrialist und die Kultur der Gegenwart.- - - 23. Wer ist gegen die Arbeitsschule?- Die Arbeitsschule. Teil II.- - IV. Die Arbeitsschule der ersten Stufe.- - - 1. Allgemeine Schulpflicht und Arbeit der Jugendlichen.- - - 2. Einheitsschule und Industrialismus.- - - 3. Der pädagogische Wert des Industrialismus.- - - 4. Volkserziehung und menschliche Erziehung.- - - 5. Schule und Leben.- - - 6. Organisationsprobleme.- - - 7. Zukunftsperspektiven und die Einstellung zu ihr.- - - 8. Beispielweiser Umfang der Arbeit des Jugendlichen.- - - 9. Sozial-historische Bildung.- - - 10. Das Studium physikalischer Phänomene.- - - 11. Chemie als allgemeine chemische Technologie.- - - 12. Die mathematische Bildung in der industriellen Arbeitsschule.- - - 13. Ausgangspunkt der biologischen Bildung.- - - 14. Geographische Bildung.- - - 15. Synthese der wissenschaftlichen Beschäftigungen.- - - 16. Philosophische Bildung.- - - 17. Ästhetische Erziehung.- - - 18. Literarische Beschäftigungen.- - - 19. Sport.- - - 20. Industrielle Erziehung.- - - 21. Sozialerziehung.- - - 22. Die sozialistische Industriekultur.- - V. Die Lehrer der Arbeitsschule.- - - 1. Neue Aufgaben der Lehrerschaft.- - - 2. Die Selbsterziehung der Lehrerschaft.- - - 3. Die Selbstbildung der Lehrerschaft.- - - 4. Das Volk als Schöpfer der Schule.- - VI. Anhang (zum I. Teil).- - - 1. Methodik des Experimentierens der Kinder.- - - 2. Stundenschema in Gesellschaftskunde.- - - 3. Historische und geographische Themen im vierten Jahr.- - - 4. Die Zeitung der Arbeitsschule.- - - 5. Soziale Fähigkeiten.- - - 6. Programm für das Zeichnen.- - - 7. Kinderliteratur.- - - 8. Wie organisiert man die Arbeitsschule?- - - 9. Das Verschmelzen der Ideen der psychologischen und sozialen Erziehung in der Arbeitsschule.- Anmerkungen.- Persönlichkeit und Werk des frühsowjetischen Reformpädagogen Pavel Petrovic Blonskij.- Bemerkungen zur Textwiedergabe und Nachdrucke.- Blonskij-Bibliographie.- Zeittafel.- Personenregister.- Sachregister.Wikipedia über den Verfasser:Pavel Petrovich Blonsky (1884-1941) was a Soviet psychologist who lived in the Ukraine until 1918. He introduced the behaviorist approach in Russian psychology (under the label "objective Marxist psychology"). During the 1930s he was severely criticized for his adherence to psychological testing and studies of inborn capabilities (which contradicted to the official Soviet ideology of "inborn equality of all people"). Leinen.

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Paderborn, Schöningh, Vollst. Ausg. u. Neuübers. d. 1. u. 2. Teiles. Bearb. v. H. E. Wittig. Mit 1 Abb. A. Taf. u. 1 Faks. 302 S. OLwd. - Schöninghs Samm. pädagog. Schriften. - Gutes Ex. Geisteswissenschaften [PAEDAGOGIK, Blonskij, Pavel P.; Wittig, Horst E] 1973.

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