Aufmerksamkeit: Geschichte - Theorie - Empirie - 8 Angebote vergleichen

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AUSFÜHRLICHERE BESCHREIBUNG: Im pädagogischen Diskurs erweist sich Aufmerksamkeit als ein vielgestaltiges und uneindeutiges Phänomen. Aufmerksamkeit erscheint sowohl als Voraussetzung wie auch als Ziel, sowohl als Mittel wie auch als Grenze der Pädagogik. In diesem Buch wird dargestellt, wie sich in historischer Perspektive Aufmerksamkeit als Motiv pädagogischer Reflexionen entwickelt und gleichzeitig als Element des pädagogischen Geschehens selbst produziert wird. In theoretisch-systematischer und empirischer Perspektive wird diskutiert, wie Erfahrung als ein Aufmerksam-Geworden-Sein, Lernen als Teilhabe an gemeinsamer Aufmerksamkeit, pädagogisches Handeln als Aufmerksamkeitslenkung aufgegriffen und Lernschwierigkeiten als fehlende Aufmerksamkeit pathologisiert werden. BUCHBESPRECHUNG: "... Es ist die (kultur-)historisch und systematisch dichte Verhandlung von Aufmerksamkeit, die den vorliegenden Band so lesenswert macht. Pädagogische Praxen und Institutionalisierungsformen erscheinen durch die breite Verortung in einem neuen Licht. ... Dass der Band zu keiner einheitlichen pädagogischen Theorie kommt, lässt sich durchaus als Stärke - nämlich als Aufmerksamkeit für die Gefahr von Engführungen - lesen." (Christiane Thompson, in: H-Soz-Kult, hsozkult.de, 23. Januar 2017) INHALT: Geschichte.- Theoretische Perspektiven.- Empirie des Umgangs mit Aufmerksamkeit.- Unaufmerksamkeit.- Interdisziplinäre Anschlüsse. BIOGRAFIE Reh, Sabine: Dr. Sabine Reh ist Professorin für Allgemeine und Historische Erziehungswissenschaft an der Technischen Universität Berlin. 2015, Taschenbuch / Paperback, Neuware, H: 212mm, B: 155mm, T: 23mm, 576g, 421, Internationaler Versand, Selbstabholung und Barzahlung, PayPal, offene Rechnung, Banküberweisung.

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Im pädagogischen Diskurs erweist sich Aufmerksamkeit als ein vielgestaltiges und uneindeutiges Phänomen. Aufmerksamkeit erscheint sowohl als Voraussetzung wie auch als Ziel, sowohl als Mittel wie auch als Grenze der Pädagogik. In diesem Buch wird dargestellt, wie sich in historischer Perspektive Aufmerksamkeit als Motiv pädagogischer Reflexionen entwickelt und gleichzeitig als Element des pädagogischen Geschehens selbst produziert wird. In theoretisch-systematischer und empirischer Perspektive wird diskutiert, wie Erfahrung als ein Aufmerksam-Geworden-Sein, Lernen als Teilhabe an gemeinsamer Aufmerksamkeit, pädagogisches Handeln als Aufmerksamkeitslenkung aufgegriffen und Lernschwierigkeiten als fehlende Aufmerksamkeit pathologisiert werden. Soft cover.

Im pädagogischen Diskurs erweist sich Aufmerksamkeit als ein vielgestaltiges und uneindeutiges Phänomen. Aufmerksamkeit erscheint sowohl als Voraussetzung wie auch als Ziel, sowohl als Mittel wie auch als Grenze der Pädagogik. In diesem Buch wird dargestellt, wie sich in historischer Perspektive Aufmerksamkeit als Motiv pädagogischer Reflexionen entwickelt und gleichzeitig als Element des pädagogischen Geschehens selbst produziert wird. In theoretisch-systematischer und empirischer Perspektive wird diskutiert, wie Erfahrung als ein Aufmerksam-Geworden-Sein, Lernen als Teilhabe an gemeinsamer Aufmerksamkeit, pädagogisches Handeln als Aufmerksamkeitslenkung aufgegriffen und Lernschwierigkeiten als fehlende Aufmerksamkeit pathologisiert werden.

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Im pädagogischen Diskurs erweist sich Aufmerksamkeit als ein vielgestaltiges und uneindeutiges Phänomen. Aufmerksamkeit erscheint sowohl als Voraussetzung wie auch als Ziel, sowohl als Mittel wie auch als Grenze der Pädagogik.In diesem Buch wird dargestellt, wie sich in historischer Perspektive Aufmerksamkeit als Motiv pädagogischer Reflexionen entwickelt und gleichzeitig als Element des pädagogischen Geschehens selbst produziert wird. In theoretisch-systematischer und empirischer Perspektive wird diskutiert, wie Erfahrung als ein Aufmerksam-Geworden-Sein, Lernen als Teilhabe an gemeinsamer Aufmerksamkeit, pädagogisches Handeln als Aufmerksamkeitslenkung aufgegriffen und Lernschwierigkeiten als fehlende Aufmerksamkeit pathologisiert werden.

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Geschichte - Theorie - Empirie Aufmerksamkeit ist gegenwärtig Thema vielfältiger politischer, ökonomischer, ästhetischer, psychologischer und nicht zuletzt medizinischer Diskurse. Pädagogisch betrachtet ist Aufmerksamkeit zunächst eine mit Hilfe bestimmter didaktischer Maßnahmen herzustellende Voraussetzung für erfolgreiches Lehren und Lernen, dann auch Moment des pädagogischen Geschehens selbst, indem pädagogisches Handeln als systematisch betriebene Aufmerksamkeitslenkung, kulturelles Lernen als Teilhabe an Situationen gemeinsamer Aufmerksamkeit und Erfahrung als ein Aufmerksam-werden thematisch werden, um schließlich als fehlende Aufmerksamkeit - dann pathologisiert - individuelle Bildsamkeit überhaupt in Frage zu stellen. Das Buch versammelt Beiträge, die das Phänomen der Aufmerksamkeit historisch, theoretisch und empirisch in pädagogischen Kontexten spezifiziert.¿, 31.03.2015, Taschenbuch.

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Education, Im pdagogischen Diskurs erweist sich Aufmerksamkeit als ein vielgestaltiges und uneindeutiges Phnomen. Aufmerksamkeit erscheint sowohl als Voraussetzung wie auch als Ziel, sowohl als Mittel wie auch als Grenze der Pdagogik. In diesem Buch wird dargestellt, wie sich in historischer Perspektive Aufmerksamkeit als Motiv pdagogischer Reflexionen entwickelt und gleichzeitig als Element des pdagogischen Geschehens selbst produziert wird. In theoretisch-systematischer und empirischer Perspektive wird diskutiert, wie Erfahrung als ein Aufmerksam-Geworden-Sein, Lernen als Teilhabe an gemeinsamer Aufmerksamkeit, pdagogisches Handeln als Aufmerksamkeitslenkung aufgegriffen und Lernschwierigkeiten als fehlende Aufmerksamkeit pathologisiert werden. eBook.

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Geschichte - Theorie - Empirie, Aufmerksamkeit ist gegenwärtig Thema vielfältiger politischer, ökonomischer, ästhetischer, psychologischer und nicht zuletzt medizinischer Diskurse. Pädagogisch betrachtet ist Aufmerksamkeit zunächst eine mit Hilfe bestimmter didaktischer Massnahmen herzustellende Voraussetzung für erfolgreiches Lehren und Lernen, dann auch Moment des pädagogischen Geschehens selbst, indem pädagogisches Handeln als systematisch betriebene Aufmerksamkeitslenkung, kulturelles Lernen als Teilhabe an Situationen gemeinsamer Aufmerksamkeit und Erfahrung als ein Aufmerksam-werden thematisch werden, um schliesslich als fehlende Aufmerksamkeit - dann pathologisiert - individuelle Bildsamkeit überhaupt in Frage zu stellen. Das Buch versammelt Beiträge, die das Phänomen der Aufmerksamkeit historisch, theoretisch und empirisch in pädagogischen Kontexten spezifiziert.¿, Taschenbuch, 31.03.2015.

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