Wissenschaft für alle - ein Widerspruch? - Bevölkerungsnaher Wissenstransfer in der Wiener Moderne. Ein historisches Volkshochschulmodell
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Neuware - Sind Wissenschaft und Forschung als kumulative Prozesse zu verstehen, in denen bereits vorhandene Erkenntnisse, Konzepte und Einsichten überprüft, weitergeführt, erweitert, relativiert, korrigiert, verworfen oder durch Neues ersetzt werden, dann ist diese Studie gerade wegen ihrer thematischen, methodischen und theoretischen Beschränkungen als Teil solcher Prozesse zu verstehen. 'Historische Empirie' stellt den Schwerpunkt dieser Arbeit dar, die von theoretischen Überlegungen geleitet, aber immer wieder transparent gemacht werden. Das Werk mündet schließlich in eine theoretisch basierte Zusammenfassung, die als Baustein einer Theorie der Volks- und Erwachsenenbildung gesehen werden kann. 888 pp. Deutsch.

Von Händler/Antiquariat, Rheinberg-Buch [53870650], Bergisch Gladbach, Germany.
Neuware - Sind Wissenschaft und Forschung als kumulative Prozesse zu verstehen, in denen bereits vorhandene Erkenntnisse, Konzepte und Einsichten überprüft, weitergeführt, erweitert, relativiert, korrigiert, verworfen oder durch Neues ersetzt werden, dann ist diese Studie gerade wegen ihrer thematischen, methodischen und theoretischen Beschränkungen als Teil solcher Prozesse zu verstehen. 'Historische Empirie' stellt den Schwerpunkt dieser Arbeit dar, die von theoretischen Überlegungen geleitet, aber immer wieder transparent gemacht werden. Das Werk mündet schließlich in eine theoretisch basierte Zusammenfassung, die als Baustein einer Theorie der Volks- und Erwachsenenbildung gesehen werden kann. 888 pp. Deutsch.

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Von Händler/Antiquariat, Fundus-Online GbR.
Innsbruck ; Wien ; München, Studien-Verl, 887 S. : Ill., graph. Darst. ; 25 cm Originalpappband. Minimal bestoßen, Kratzer im Schnitt, sonst altersgemäß tadelloser Zustand - Inhalt -- Einleitung -- Vorbemerkungen und editorische Hinweis -- Beschreibung der Bildungsform Fachgruppe -- Strukturelle und personelle Besonderheiten im Gründungsprozeß der Wiener Volkshochschulen -- Entstehungsprozeß der Fachgruppen -- Resümee und Ausblick auf die weitere Entwicklung --Entwicklungsphasen der Fachgruppen -- Die endgültige Etablierung und Festigung der Fachgruppen im neuen Haus -- Die Entstehungs- und Etablierungsphase der Fachgruppen im Volksbildungsverein -- Ausbau der Volksheim-Fachgruppen vor dem Ersten Weltkrieg -- Die Fachgruppen während des Ersten Weltkrieges -- Erster Entwicklungsschub in der Nachkriegszeit -- Die Lehrenden bis zu den zwanziger Jahren -- Moderne und Volkshochschulen - ein widersprüchlicher Zusammenhang -- Dezentralisierung als Voraussetzung für die Expansion der Fachgruppentätigkeit -- Binnenstruktur und Innenleben zweier Fachgruppen -- Uraniagemeinden -- Zwischen Arbeiterbewegung und Bürgertum -- Die Blütezeit der zwanziger Jahre im statistischen Überblick -- Ausweitung der Fachgruppentätigkeit im Volksheim bis 1925 -- Ausweitung der Fachgruppentätigkeit des Volksbildungsvereins bis 1925 -- Soziale und theorieimmanente Voraussetzungen für die Koopera- tion von Austromarxismus, Spätaufklärung und Wiener Kreis in den Fachgruppen ( Volkshochschulen ) der zwanziger Jahre -- Austromarxismus, Spätaufklärung und Wiener Kreis in den Fachgruppen der zwanziger Jahre -- Hochzeit in der zweiten Hälfte der zwanziger Jahre -- Die Volksheim-?Institute" -- Vergleich der Arbeitsgemeinschaften in Deutschland mit den Fachgruppen in Wien -- Prägewirkung der Volkshochschulen -- Ökonomische Krise und Übergang zum Faschismus -- Die Lehrenden in Fachgruppen der zwanziger Jahre -- Zwischen Repression und Vernichtung -- Besuchsmotive und Nutzen der Volkshochschule -- Ende der Fachgruppen im Austrofaschismus -- Wissenschaftstheoretische Verortung der Fachgruppen -- Fachgruppen als Elemente der Wissenschaftsgesellschaft im Gefüge von Volks- und Erwachsenenbildung -- Schlußfolgerungen für die Volkshochschulen der Gegenwart -- Nachsatz -- Für Vergleiche: Währungs- und Kaufkraftentwicklung -- Anhang: Dokumente und Quellen -- Die Wiener Moderne war mit ihren Besonderheiten Voraussetzung für die vergleichsweise frühe Entstehung der Volkshochschulen am Ende des 19. und zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Die Volkshochschulen entstanden ?von unten", aus der Gesellschaft heraus. In den Volkshochschulen entstanden ab 1902, wieder ?von unten", auf Initiativen von Lehrenden und Besucher/innen, mit den Fachgruppen ein spezifisches, auf Wissenschaftsvermittlung ausgerichtetes, demokratisches Bildungsmodell, das bis in die dreißiger Jahre bestand und je nach Volkshochschule - Volksheim, Volksbildungsverein und Urania - sehr unterschiedlich ausgeprägt war. Fachspezifisch reichte die Palette von Philosophie und Staatswissenschaften über Psychologie und Erziehungswesen, Literatur, Musik ( wissenschaft ) und Kunstgeschichte bis zu Naturgeschichte, Mathematik, Chemie und Physik. Es gab überdies sprachen- und freizeitorientierte Fachgruppen. Ihre massenhafte Wirkung - allein im Volksheim zählten sie am Höhepunkt bis zu 2.000 Mitglieder im Jahr - erzielten die halbautonomen Fachgruppen durch die systematische Verbindung von Wissenschaftsvermittlung, kulturellen Angeboten, Geselligkeit und gemeinschaftsbildenden Aktivitäten. Auf Seite der Lehrenden agierten hervorragende Wissenschaftler/innen. -- Die vorliegende Arbeit befindet sich am Schnittpunkt von Sozial-, Bildungs-, Kultur- und Wissenschaftsgeschichte. Sie verbindet den Einsatz quantitativer Methoden mit theoretischen Analysen und einer empirischen Aufarbeitung des wichtigsten Modells der bisherigen Volkshochschulgeschichte: den Fachgruppen. Es wird eine Reihe von für die deutschsprachige Erwachsenenbildungsgeschichte neuen Aspekten berührt. Die Arbeit stellt überdies einen empirischen Beitrag zur Erforschung der ?Vertreibung und Vernichtung der Vernunft" dar. ISBN 9783706513890Wissenschaftsgeschichte [Wien ; Erwachsenenbildung ; Geschichte 1887-1938; Wien ; Volkshochschule ; Geschichte 1887-1938, Erziehung, Bildung, Unterricht, Geschichte und Historische Hilfswissenschaften, Sozialgeschichte] 2001.

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