Taschencomputer im Mathematikunterricht - 8 Angebote vergleichen

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Taschencomputer im Mathematikunterricht: Dieses Buch möchte zu einem sinnvollen Einsatz des Taschencomputers im Mathematikunterricht anregen. Es soll an Hand exemplarisch ausgewählter Probleme die große Bandbreite an Einsatzmöglichkeiten eines Taschencomputers in den traditionellen Gebieten der Schulmathematik dargestellt werden. Beim Durcharbeiten dieser Beispiele soll deutlich werden, wie sich der Mathematikunterricht bei Einsatz des Taschencomputers verändert, aber auch, dass es sich lohnt, den Unterricht so zu verändern denn diese Veränderungen verstärken Tendenzen, die auch ohne Rechnereinsatz wünschenswert sind. Letztlich bleibt es Lesenden überlassen, ob sie die Einschätzung erster Erfahrungsberichte teilen, in denen euphorisch davon gesprochen wird, dass der Einsatz eines symbolisch arbeitenden Computers (CAS -Rechner) einen Quantensprung darstellt. Die Beispiele dieses Buches wurden sowohl im Gymnasialunterricht als auch in Didaktik-Seminaren des Autors an der Universität mehrfach erfolgreich erprobt. Die hier vorgestellten Probleme müssen nicht in der hier dargestellten Reihenfolge behandelt oder durchgearbeitet werden. Sie sind unabhängig voneinander zu lesen. Die einzige Ausnahme betrifft die Einarbeitung in die dynamische Geometrie-Software (DGS). In Kapitel 5.2 sollte die erste Teilaufgabe von Aufgabe 1 zuerst bearbeitet werden. Sie ist als Einführung in die Arbeit mit DGS gedacht. Alle hier vorgestellteb Probleme eignen sich auch gut als Basis für Schülerreferate. Wer nicht zu umfangreiche Bearbeitungen als Einstieg sucht, dem seien die Kapitel 3.2 (Klassische Probleme), die ersten zwei Aufgaben und Teil a der dritten Aufgabe von 4.1 (Übungen im Koordinatensystem), 4.2 (Terme), 8.2 (Kaufverhalten) und 8.3 (Verflechtungsmatrizen) empfohlen. Ich wünsche den Leserinnen und Lesern viel Freude an der Lektüre dieses Buches, vor allem aber, dass die Gestaltung eines lebendigen Mathematikunterrichts mit Einsatz des Taschencomputers gelingen möge. Dieses Buch wurde bewusst unabhängig von der Hardware geschrieben. Jeder Lesende kann die Beispiele auf sein eigenes Gerät übertragen. Ebook.

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Dieses Buch möchte zu einem sinnvollen Einsatz des Taschencomputers im Mathematikunterricht anregen. Es soll an Hand exemplarisch ausgewählter Probleme die große Bandbreite an Einsatzmöglichkeiten eines Taschencomputers in den traditionellen Gebieten der Schulmathematik dargestellt werden. Beim Durcharbeiten dieser Beispiele soll deutlich werden, wie sich der Mathematikunterricht bei Einsatz des Taschencomputers verändert, aber auch, dass es sich lohnt, den Unterricht so zu verändern; denn diese Dieses Buch möchte zu einem sinnvollen Einsatz des Taschencomputers im Mathematikunterricht anregen. Es soll an Hand exemplarisch ausgewählter Probleme die große Bandbreite an Einsatzmöglichkeiten eines Taschencomputers in den traditionellen Gebieten der Schulmathematik dargestellt werden. Beim Durcharbeiten dieser Beispiele soll deutlich werden, wie sich der Mathematikunterricht bei Einsatz des Taschencomputers verändert, aber auch, dass es sich lohnt, den Unterricht so zu verändern; denn diese Veränderungen verstärken Tendenzen, die auch ohne Rechnereinsatz wünschenswert sind. Letztlich bleibt es Lesenden überlassen, ob sie die Einschätzung erster Erfahrungsberichte teilen, in denen euphorisch davon gesprochen wird, dass der Einsatz eines symbolisch arbeitenden Computers (CAS -Rechner) einen Quantensprung darstellt. Die Beispiele dieses Buches wurden sowohl im Gymnasialunterricht als auch in Didaktik-Seminaren des Autors an der Universität mehrfach erfolgreich erprobt. Die hiervorgestellten Probleme müssen nicht in der hier dargestellten Reihenfolge behandelt oder durchgearbeitet werden. Sie sind unabhängig voneinander zu lesen. Die einzige Ausnahme betrifft die Einarbeitung in die dynamische Geometrie-Software (DGS). In Kapitel 5.2 sollte die erste Teilaufgabe von Aufgabe 1 zuerst bearbeitet werden. Sie ist als Einführung in die Arbeit mit DGS gedacht. Alle hier vorgestellteb Probleme eignen sich auch gut als Basis für Schülerreferate. Wer nicht zu umfangreiche Bearbeitungen als Einstieg sucht, dem seien die Kapitel 3.2 (Klassische Probleme), die ersten zwei Aufgaben und Teil a der dritten Aufgabe von 4.1 (Übungen im Koordinatensystem), 4.2 (Terme), 8.2 (Kaufverhalten) und 8.3 (Verflechtungsmatrizen) empfohlen. Ich wünsche den Leserinnen und Lesern viel Freude an der Lektüre dieses Buches, vor allem aber, dass die Gestaltung eines lebendigen Mathematikunterrichts mit Einsatz des Taschencomputers gelingen möge. Dieses Buch wurde bewusst unabhängig von der Hardware geschrieben. Jeder Lesende kann die Beispiele auf sein eigenes Gerät übertragen. Erscheint vorauss. Juni 2019 Lieferzeit 1-2 Werktage.

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Dieses Buch möchte zu einem sinnvollen Einsatz des Taschencomputers im Mathematikunterricht anregen. Es soll an Hand exemplarisch ausgewählter Probleme die große Bandbreite an Einsatzmöglichkeiten eines Taschencomputers in den traditionellen Gebieten der Schulmathematik dargestellt werden. Beim Durcharbeiten dieser Beispiele soll deutlich werden, wie sich der Mathematikunterricht bei Einsatz des Taschencomputers verändert, aber auch, dass es sich lohnt, den Unterricht so zu verändern; denn diese Veränderungen verstärken Tendenzen, die auch ohne Rechnereinsatz wünschenswert sind. Letztlich bleibt es Lesenden überlassen, ob sie die Einschätzung erster Erfahrungsberichte teilen, in denen euphorisch davon gesprochen wird, dass der Einsatz eines symbolisch arbeitenden Computers (CAS -Rechner) einen Quantensprung darstellt. Die Beispiele dieses Buches wurden sowohl im Gymnasialunterricht als auch in Didaktik-Seminaren des Autors an der Universität mehrfach erfolgreich erprobt. Die hier vorgestellten Probleme müssen nicht in der hier dargestellten Reihenfolge behandelt oder durchgearbeitet werden. Sie sind unabhängig voneinander zu lesen. Die einzige Ausnahme betrifft die Einarbeitung in die dynamische Geometrie-Software (DGS). In Kapitel 5.2 sollte die erste Teilaufgabe von Aufgabe 1 zuerst bearbeitet werden. Sie ist als Einführung in die Arbeit mit DGS gedacht. Alle hier vorgestellteb Probleme eignen sich auch gut als Basis für Schülerreferate. Wer nicht zu umfangreiche Bearbeitungen als Einstieg sucht, dem seien die Kapitel 3.2 (Klassische Probleme), die ersten zwei Aufgaben und Teil a der dritten Aufgabe von 4.1 (Übungen im Koordinatensystem), 4.2 (Terme), 8.2 (Kaufverhalten) und 8.3 (Verflechtungsmatrizen) empfohlen. Ich wünsche den Leserinnen und Lesern viel Freude an der Lektüre dieses Buches, vor allem aber, dass die Gestaltung eines lebendigen Mathematikunterrichts mit Einsatz des Taschencomputers gelingen möge. Dieses Buch wurde bewusst unabhängig von... Taschenbuch, Ausgabe: 1, Label: BoD - Books on Demand, BoD - Books on Demand, Produktgruppe: Book, Publiziert: 2019-06-24, Studio: BoD - Books on Demand.

Taschencomputer im Mathematikunterricht ab 5.99 EURO Aufgaben fürs Gymnasium.

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Taschencomputer im Mathematikunterricht: Taschenbuch.