Politische Didaktik. by - 6 Angebote vergleichen

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Von Privat, Mr Radiohead, [3582636].
- ehemaliges Bibliotheksbuch, daher mit Stempel und Aufkleber auf dem Buchrücken versehen Kührs „Politische Didaktik“ bietet einen Überblick über Konzeptionen politischer Bildung und Didaktik in der BRD. Vorgestellt werden Modelle, die in den letzten 30 Jahren auf den sozialkundlich-politischen Unterricht, die didaktische Diskussion wie auch die öffentliche Auseinandersetzung besondere Wirkung gehabt haben. Dabei werden auch Entwürfe und Konzepte von Richtlinien und Lehrplänen einzelner Länder (Hessen, NRW und Rheinland-Pfalz) vorgestellt und kritisiert. Der leitende Gedanke liegt darin, die historische Bedingtheit politischer Bildung und Didaktik sowie deren Anpassung an die jew. wissenschaftliche und politische Entwicklung aufzuzeigen. In chronologischer Abfolge werden die einzelnen Konzeptionen unter dem Aspekt ihres Entstehungszusammenhangs vorgestellt, ihre theoretischen Grundlagen erörtert und kritisch gewürdigt. INHALT A. Einführung I. Aufgaben und Probleme politischer Didaktik II. Politische Theorie und politische Didaktik III. Politische Didaktik und Zeitbezug B. Konzeptionen politischer Bildung und politischer Didaktik I. Ausgangssituationen und „Umerziehung“ der Deutschen nach 1945 II. Die Partnerschaftserziehung a) Entstehungszusammenhang b) Die Grundlagen der Partnerschaftserziehung c) Würdigung und Kritik III. Das Konzept der staatsbürgerlichen Erziehung a) Die Kritik an der Partnerschaftserziehung als Ausgangspunkt b) Erziehung zum Staat c) Würdigung und Kritik IV. Ethischer Personalismus V. Die an nationalen Werten orientierte Konzeption politischer Bildung a) Entstehungszusammenhang b) Die theoretischen Grundlagen c) Die „empirischen“ Grundlagen d) Die didaktische Ausformung e) Kritik VI. Reduktion als didaktisches Prinzip 1. Die phänomenologische Reduktion a) Die Reduktion auf „Urphänomene“ b) Würdigung und Kritik 2. Zwischen „Einsicht“ und „Emanzipation“ a) Der Begriff der „Einsicht“ in der politischen Bildung b) „Emanzipation“ als Lernziel c) Würdigung und Kritik 3. Die „Optionen“ a) Struktur und Wandel der didaktischen Konzeptionen b) Würdigung und Kritik VII. Konflikt als zentrale Kategorie politischer Didaktik a) Entstehungszusammenhang b) Die theoretischen Grundlagen c) Das didaktische Modell d) Die Korrektur des Konfliktbegriffes e) Würdigung und Kritik VIII. Politische Didaktik als Aufklärung und Ideologiekritik a) Ideologiekritik in der „Schule der Klassengesellschaft“ b) Politische Bildung als Aufklärung und Ideologiekritik c) Kritik IX. Curriculumstrategien und Richtlinienkonzeptionen 1. Entstehung, Entwicklung und Probleme der Curriculumdiskussion 2. Die Hessischen Rahmenrichtlinien für Gesellschaftslehre 3. Curriculumstrategie und Curriculumkonstruktion in NRW 4. Die Richtlinien-Konzeption in Rheinland-Pfalz X. Die Legitimations- und Konsensproblematik in der politischen Didaktik 1. Der Bezugsrahmen der Legitimitätsdiskussion für die politische Bildung 2. Legitimation durch Wissenschaft 3. Legitimation durch das Grundgesetz 4. Konsenslegitimation C. Ergebnis und Perspektiven I. Resümee II. Perspektiven 1. Schülerzentrierter Unterricht? 2. Neuer kooperativer Unterricht? D. Schematische Klassifizierung politischer Zielkonzeptionen (Hilligen) E. Auswahlbibliographie F. Grundbegriffe, 1980, Taschenbuch, leichte Gebrauchsspuren, 300g, 281, Banküberweisung.

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- ehemaliges Bibliotheksbuch, daher mit Stempel und Aufkleber auf dem Buchrücken versehen Kührs Politische Didaktik bietet einen Überblick über Konzeptionen politischer Bildung und Didaktik in der BRD. Vorgestellt werden Modelle, die in den letzten 30 Jahren auf den sozialkundlich-politischen Unterricht, die didaktische Diskussion wie auch die öffentliche Auseinandersetzung besondere Wirkung gehabt haben. Dabei werden auch Entwürfe und Konzepte von Richtlinien und Lehrplänen einzelner Länder (Hessen, NRW und Rheinland-Pfalz) vorgestellt und kritisiert. Der leitende Gedanke liegt darin, die historische Bedingtheit politischer Bildung und Didaktik sowie deren Anpassung an die jew. wissenschaftliche und politische Entwicklung aufzuzeigen. In chronologischer Abfolge werden die einzelnen Konzeptionen unter dem Aspekt ihres Entstehungszusammenhangs vorgestellt, ihre theoretischen Grundlagen erörtert und kritisch gewürdigt. INHALT A. Einführung I. Aufgaben und Probleme politischer Didaktik II. Politische Theorie und politische Didaktik III. Politische Didaktik und Zeitbezug B. Konzeptionen politischer Bildung und politischer Didaktik I. Ausgangssituationen und Umerziehung der Deutschen nach 1945 II. Die Partnerschaftserziehung a) Entstehungszusammenhang b) Die Grundlagen der Partnerschaftserziehung c) Würdigung und Kritik III. Das Konzept der staatsbürgerlichen Erziehung a) Die Kritik an der Partnerschaftserziehung als Ausgangspunkt b) Erziehung zum Staat c) Würdigung und Kritik IV. Ethischer Personalismus V. Die an nationalen Werten orientierte Konzeption politischer Bildung a) Entstehungszusammenhang b) Die theoretischen Grundlagen c) Die empirischen Grundlagen d) Die didaktische Ausformung e) Kritik VI. Reduktion als didaktisches Prinzip 1. Die phänomenologische Reduktion a) Die Reduktion auf Urphänomene b) Würdigung und Kritik 2. Zwischen Einsicht und Emanzipation a) Der Begriff der Einsicht in der politischen Bildung b) Emanzipation als Lernziel c) Würdigung und Kritik 3. Die Optionen a) Struktur und Wandel der didaktischen Konzeptionen b) Würdigung und Kritik VII. Konflikt als zentrale Kategorie politischer Didaktik a) Entstehungszusammenhang b) Die theoretischen Grundlagen c) Das didaktische Modell d) Die Korrektur des Konfliktbegriffes e) Würdigung und Kritik VIII. Politische Didaktik als Aufklärung und Ideologiekritik a) Ideologiekritik in der Schule der Klassengesellschaft b) Politische Bildung als Aufklärung und Ideologiekritik c) Kritik IX. Curriculumstrategien und Richtlinienkonzeptionen 1. Entstehung, Entwicklung und Probleme der Curriculumdiskussion 2. Die Hessischen Rahmenrichtlinien für Gesellschaftslehre 3. Curriculumstrategie und Curriculumkonstruktion in NRW 4. Die Richtlinien-Konzeption in Rheinland-Pfalz X. Die Legitimations- und Konsensproblematik in der politischen Didaktik 1. Der Bezugsrahmen der Legitimitätsdiskussion für die politische Bildung 2. Legitimation durch Wissenschaft 3. Legitimation durch das Grundgesetz 4. Konsenslegitimation C. Ergebnis und Perspektiven I. Resümee II. Perspektiven 1. Schülerzentrierter Unterricht? 2. Neuer kooperativer Unterricht? D. Schematische Klassifizierung politischer Zielkonzeptionen (Hilligen) E. Auswahlbibliographie F. Grundbegriffe, Taschenbuch, leichte Gebrauchsspuren, 300g.

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Von Händler/Antiquariat, stoessinger, [4932634].
Eigentümereintrag auf dem Titelblatt. Anstreichungen und wenige Notizen mit Kugelschreiber, die meisten Seiten sind ohne Anstreichungen. Notizen auf der Innenseite des hinteren Einbands. Taschenbuch, stark abgenutzt.

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Von Händler/Antiquariat, Merlin19682, [3923730].
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Von Händler/Antiquariat, merlin19682.
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Von Händler/Antiquariat, modernes antiquariat f. wiss. literatur [2966262], Frankfurt am Main, Germany.
281 S. Kt. gut erhalten, textsauber (Athen.-Taschenb.; 4128: Basisb. Sozialwiss.).