Unterricht in Diagnose- und Förderklassen. Neuropsychologische Aspekte schulischen Lernens.
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Von Händler/Antiquariat, Antiquariat Gerber AG, 4001 Basel.
XI,233 S. Mit 19 Abb. und 48 Tabellen. 21 x 15 cm. Orig.-kart. Werbetext: "In diesem Buch werden kindliche Lern- und Entwicklungsauffälligkeiten mit Hilfe des weitgefassten neuropsychologisch orientierten Begriffs der Integrationsstörungen neu definiert und beschrieben. Dabei werden wesentliche neuropsychologische Erkenntnisse über kindliches Lernen dargestellt. Aus diesem Wissen heraus werden Handlungsprinzipien für schulisches lernen in Klassen mit integrationsgestörten Kindern abgeleitet. In ihrem Mittelpunkt steht das individuelle lernen mit allen Sinnen, wobei vor allem die Eigenkörper- und Bewegungswahrnehmung als elementare Bestandteile kindlicher Lernvorgänge hervorgehoben werden. Ein besonderes Verdienst des Buches liegt darin, Möglichkeiten und Grenzen einer Verbindung von Neuropsychologie und Schulpädagogik in einer Vergleichsstudie in Diagnose- und Förderklassen aufgewiesen zu haben. Lehrkräfte, Eltern und Erzieher werden nach seiner lektüre besser abschätzen können, was in der Schule erreicht und was nicht erreicht werden kann mit Kindern, die durch neurologisch umschriebene Integrationsstörungen auffallen" /// Besitzervermerk mit Tinte unten auf dem Vorsatz und einige Randanstreichungen mit Bleistift. Versand D: 2,00 EUR Erziehung, Heilpädagogik, Jugend, Kinder, Pädagogik, Psychologie, Schule, Unterricht.

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Von Händler/Antiquariat, Antiquariat Gerber AG, [939].
Werbetext: "In diesem Buch werden kindliche Lern- und Entwicklungsauffälligkeiten mit Hilfe des weitgefassten neuropsychologisch orientierten Begriffs der Integrationsstörungen neu definiert und beschrieben. Dabei werden wesentliche neuropsychologische Erkenntnisse über kindliches Lernen dargestellt. Aus diesem Wissen heraus werden Handlungsprinzipien für schulisches lernen in Klassen mit integrationsgestörten Kindern abgeleitet. In ihrem Mittelpunkt steht das individuelle lernen mit allen Sinnen, wobei vor allem die Eigenkörper- und Bewegungswahrnehmung als elementare Bestandteile kindlicher Lernvorgänge hervorgehoben werden. Ein besonderes Verdienst des Buches liegt darin, Möglichkeiten und Grenzen einer Verbindung von Neuropsychologie und Schulpädagogik in einer Vergleichsstudie in Diagnose- und Förderklassen aufgewiesen zu haben. Lehrkräfte, Eltern und Erzieher werden nach seiner lektüre besser abschätzen können, was in der Schule erreicht und was nicht erreicht werden kann mit Kindern, die durch neurologisch umschriebene Integrationsstörungen auffallen" /// Besitzervermerk mit Tinte unten auf dem Vorsatz und einige Randanstreichungen in Bleistift. XI,233 S. Mit 19 Abb. und 48 Tabellen. 21 x 15 cm. Orig.-kart.

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XI,233 S. Mit 19 Abb. und 48 Tabellen. Werbetext: "In diesem Buch werden kindliche Lern- und Entwicklungsauffälligkeiten mit Hilfe des weitgefassten neuropsychologisch orientierten Begriffs der Integrationsstörungen neu definiert und beschrieben. Dabei werden wesentliche neuropsychologische Erkenntnisse über kindliches Lernen dargestellt. Aus diesem Wissen heraus werden Handlungsprinzipien für schulisches lernen in Klassen mit integrationsgestörten Kindern abgeleitet. In ihrem Mittelpunkt steht das individuelle lernen mit allen Sinnen, wobei vor allem die Eigenkörper- und Bewegungswahrnehmung als elementare Bestandteile kindlicher Lernvorgänge hervorgehoben werden. Ein besonderes Verdienst des Buches liegt darin, Möglichkeiten und Grenzen einer Verbindung von Neuropsychologie und Schulpädagogik in einer Vergleichsstudie in Diagnose- und Förderklassen aufgewiesen zu haben. Lehrkräfte, Eltern und Erzieher werden nach seiner lektüre besser abschätzen können, was in der Schule erreicht und was nicht erreicht werden kann mit Kindern, die durch neurologisch umschriebene Integrationsstörungen auffallen" /// Besitzervermerk mit Tinte unten auf dem Vorsatz und einige Randanstreichungen mit Bleistift. Sprache: de Gewicht in Gramm: 370.

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XI,233 S. Mit 19 Abb. und 48 Tabellen. Werbetext: "In diesem Buch werden kindliche Lern- und Entwicklungsauffälligkeiten mit Hilfe des weitgefassten neuropsychologisch orientierten Begriffs der Integrationsstörungen neu definiert und beschrieben. Dabei werden wesentliche neuropsychologische Erkenntnisse über kindliches Lernen dargestellt. Aus diesem Wissen heraus werden Handlungsprinzipien für schulisches lernen in Klassen mit integrationsgestörten Kindern abgeleitet. In ihrem Mittelpunkt steht das individuelle lernen mit allen Sinnen, wobei vor allem die Eigenkörper- und Bewegungswahrnehmung als elementare Bestandteile kindlicher Lernvorgänge hervorgehoben werden. Ein besonderes Verdienst des Buches liegt darin, Möglichkeiten und Grenzen einer Verbindung von Neuropsychologie und Schulpädagogik in einer Vergleichsstudie in Diagnose- und Förderklassen aufgewiesen zu haben. Lehrkräfte, Eltern und Erzieher werden nach seiner lektüre besser abschätzen können, was in der Schule erreicht und was nicht erreicht werden kann mit Kindern, die durch neurologisch umschriebene Integrationsstörungen auffallen" /// Besitzervermerk mit Tinte unten auf dem Vorsatz und einige Randanstreichungen in Bleistift. Sprache: de Gewicht in Gramm: 370.

Von Händler/Antiquariat, Antiquariat Gerber AG, ILAB/VEBUKU/VSAR [51528426], Basel, Switzerland.
XI,233 S. Mit 19 Abb. und 48 Tabellen. Werbetext: "In diesem Buch werden kindliche Lern- und Entwicklungsauffälligkeiten mit Hilfe des weitgefassten neuropsychologisch orientierten Begriffs der Integrationsstörungen neu definiert und beschrieben. Dabei werden wesentliche neuropsychologische Erkenntnisse über kindliches Lernen dargestellt. Aus diesem Wissen heraus werden Handlungsprinzipien für schulisches lernen in Klassen mit integrationsgestörten Kindern abgeleitet. In ihrem Mittelpunkt steht das individuelle lernen mit allen Sinnen, wobei vor allem die Eigenkörper- und Bewegungswahrnehmung als elementare Bestandteile kindlicher Lernvorgänge hervorgehoben werden. Ein besonderes Verdienst des Buches liegt darin, Möglichkeiten und Grenzen einer Verbindung von Neuropsychologie und Schulpädagogik in einer Vergleichsstudie in Diagnose- und Förderklassen aufgewiesen zu haben. Lehrkräfte, Eltern und Erzieher werden nach seiner lektüre besser abschätzen können, was in der Schule erreicht und was nicht erreicht werden kann mit Kindern, die durch neurologisch umschriebene Integrationsstörungen auffallen" /// Besitzervermerk mit Tinte unten auf dem Vorsatz und einige Randanstreichungen mit Bleistift. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 370, Books.

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Von Händler/Antiquariat, Erich Butzenlechner, [4245].
Verlag: Klinkhardt, Julius, Ausgabe von 2001-06, Einband: Broschiert, Seiten: 233, das Buch ist in gutem Zustand. Altersgemäße kleinere Mängel sind nicht immer extra aufgeführt.

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Von Privat, lehua, [5250766].
Biografie Neu: Fachlich fundierte Infos rund um Förderdiagnostik, Begabung, Lesen, Schreiben und Rechnen auf www.praxis-foerderdiagnostik.de Studium Lehramt an Grund- und Hauptschulen an der Universität Würzburg (1. Lehramtsprüfung) Studium der Psychologie an der Universität Würzburg (Diplom) Promotion in Sonderpädagogik über ein neuropsychologisch orientiertes Unterrichtskonzept für Diagnose- und Förderklassen Habilitation im Fach Heilpädagogische Psychologie mit einer Arbeit zur Förderdiagnostik 1982-1994: Psychologe an der Maria-Stern-Schule in Würzburg (Einrichtung für entwicklungsverzögerte und sprachbehinderte Kinder), Leiter der Therapieabteilung 1994-2006: wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Sonderpädagogik der Universität Würzburg, Lehr- und Forschungsschwerpunkt: Psychologie im Kontext von Lernbehinderung und Geistiger Behinderung seit 2006: Professor für Rehabilitationspsychologie an der Humboldt-Universität zu Berlin, Forschungsschwerpunkt: Programmentwicklung und Programmevaluation zur Zeit in den Bereichen Lese-Rechtschreibschwäche, Berufsfindung bei benachteiligten Jugendlichen und Tiergestützte Therapie, 1992, leichte Gebrauchsspuren, 362g, 233, Internationaler Versand, PayPal, Banküberweisung, Selbstabholung und Barzahlung.

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