Schule und Jugendhilfe - 6 Angebote vergleichen
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Schule und Jugendhilfe (1995)
DE NW
ISBN: 9783810015495 bzw. 3810015490, in Deutsch, VS Verlag für Sozialwissenschaften, neu.
I Daß dies jedoch nicht für alle Kinder und Jugendlichen mit den gleichen Voraussetzun gen, Möglichkeiten und Konsequenzen gilt, machen nicht zuletzt Untersuchungen zur Reproduktion sozialer Ungleichheit durch Bildung (vgl. z.B. Ditton 1992) und zu regio nalen Disparitäten deutlich. 2 Im folgenden wird der Fokus der Ausführungen auf den Kontext der Jugendhilfe gelegt. Damit müssen andere Zugänge zum Thema, wie z.B. sozialpädagogisch angeleitete Entwicklungen in der Schule (v gl. z.B. HoltappeIs 1995), im Hintergrund bleiben. 3 Aus einem Positionspapier des Landeswohlfahrtsverbandes Baden (November 1994): 'Die Schule muß heute bei immer mehr Schüler/-innen im Rahmen ihres Erziehungsauf trages erst Verhaltensänderungen herbeiführen und Lernhaltungen aufbauen, um ihren Bil dungsauftrag erfüllen zu können. Unter dem aktuellen Druck aufgrund der veränderten gesellschaftlichen Rahmenbedingun gen ( ... ) ist die Erkenntnis gewachsen, daß ein gemeinsam abgestimmtes Vorgehen zwischen Schule und Jugendhilfe trotz ihrer unterschiedlichen Aufgaben im Interesse der Kinder und Jugendlichen und ihrer Zukunft notwendig ist.' 4 Vgl. Bundesministerium 1990; Thiersch 1992. 5 V gl. zusfassend Reinhard 1992. 6 Weiter unten wird ausführlich auf die besondere Situation der Schülerinnen und Schüler in den neuen Bundesländern eingegangen. 7 Vgl. hierzu Lenhardt 1984, S. 208; Helsper 1993, S. 351; Böhnisch 1994, S. 84. 8 Diese allgemeine Bedrohung durch Arbeitslosigkeit wird von einem großen Teil der Schülerinnen und Schüler auch für ihre eigene Biographie unmittelbar antizipiert (vgl. Gawlik u.A. 1995, S. 183). Gaby Flösser , Hans-Uwe Otto , Klaus-Jürgen Tillmann, 21.0 x 14.8 x 1.5 cm, Buch.
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Schule und Jugendhilfe (Schule und Gesellschaft)
DE US
ISBN: 9783810015495 bzw. 3810015490, in Deutsch, gebraucht.
Lieferung aus: Deutschland, 3.
I Daß dies jedoch nicht für alle Kinder und Jugendlichen mit den gleichen Voraussetzun gen, Möglichkeiten und Konsequenzen gilt, machen nicht zuletzt Untersuchungen zur Reproduktion sozialer Ungleichheit durch Bildung (vgl. z.B. Ditton 1992) und zu regio nalen Disparitäten deutlich. 2 Im folgenden wird der Fokus der Ausführungen auf den Kontext der Jugendhilfe gelegt. Damit müssen andere Zugänge zum Thema, wie z.B. sozialpädagogisch angeleitete Entwicklungen in der Schule (v gl. z.B. HoltappeIs, I Daß dies jedoch nicht für alle Kinder und Jugendlichen mit den gleichen Voraussetzun gen, Möglichkeiten und Konsequenzen gilt, machen nicht zuletzt Untersuchungen zur Reproduktion sozialer Ungleichheit durch Bildung (vgl. z.B. Ditton 1992) und zu regio nalen Disparitäten deutlich. 2 Im folgenden wird der Fokus der Ausführungen auf den Kontext der Jugendhilfe gelegt. Damit müssen andere Zugänge zum Thema, wie z.B. sozialpädagogisch angeleitete Entwicklungen in der Schule (v gl. z.B. HoltappeIs 1995), im Hintergrund bleiben. 3 Aus einem Positionspapier des Landeswohlfahrtsverbandes Baden (November 1994): Die Schule muß heute bei immer mehr Schüler/-innen im Rahmen ihres Erziehungsauf trages erst Verhaltensänderungen herbeiführen und Lernhaltungen aufbauen, um ihren Bil dungsauftrag erfüllen zu können. Unter dem aktuellen Druck aufgrund der veränderten gesellschaftlichen Rahmenbedingun gen ( ... ) ist die Erkenntnis gewachsen, daß ein gemeinsam abgestimmtes Vorgehen zwischen Schule und Jugendhilfe trotz ihrer unterschiedlichen Aufgaben im Interesse der Kinder und Jugendlichen und ihrer Zukunft notwendig ist. 4 Vgl. Bundesministerium 1990; Thiersch 1992. 5 V gl. zusfassend Reinhard 1992. 6 Weiter unten wird ausführlich auf die besondere Situation der Schülerinnen und Schüler in den neuen Bundesländern eingegangen. 7 Vgl. hierzu Lenhardt 1984, S. 208; Helsper 1993, S. 351; Böhnisch 1994, S. 84. 8 Diese allgemeine Bedrohung durch Arbeitslosigkeit wird von einem großen Teil der Schülerinnen und Schüler auch für ihre eigene Biographie unmittelbar antizipiert (vgl. Gawlik u.A. 1995, S. 183).
I Daß dies jedoch nicht für alle Kinder und Jugendlichen mit den gleichen Voraussetzun gen, Möglichkeiten und Konsequenzen gilt, machen nicht zuletzt Untersuchungen zur Reproduktion sozialer Ungleichheit durch Bildung (vgl. z.B. Ditton 1992) und zu regio nalen Disparitäten deutlich. 2 Im folgenden wird der Fokus der Ausführungen auf den Kontext der Jugendhilfe gelegt. Damit müssen andere Zugänge zum Thema, wie z.B. sozialpädagogisch angeleitete Entwicklungen in der Schule (v gl. z.B. HoltappeIs, I Daß dies jedoch nicht für alle Kinder und Jugendlichen mit den gleichen Voraussetzun gen, Möglichkeiten und Konsequenzen gilt, machen nicht zuletzt Untersuchungen zur Reproduktion sozialer Ungleichheit durch Bildung (vgl. z.B. Ditton 1992) und zu regio nalen Disparitäten deutlich. 2 Im folgenden wird der Fokus der Ausführungen auf den Kontext der Jugendhilfe gelegt. Damit müssen andere Zugänge zum Thema, wie z.B. sozialpädagogisch angeleitete Entwicklungen in der Schule (v gl. z.B. HoltappeIs 1995), im Hintergrund bleiben. 3 Aus einem Positionspapier des Landeswohlfahrtsverbandes Baden (November 1994): Die Schule muß heute bei immer mehr Schüler/-innen im Rahmen ihres Erziehungsauf trages erst Verhaltensänderungen herbeiführen und Lernhaltungen aufbauen, um ihren Bil dungsauftrag erfüllen zu können. Unter dem aktuellen Druck aufgrund der veränderten gesellschaftlichen Rahmenbedingun gen ( ... ) ist die Erkenntnis gewachsen, daß ein gemeinsam abgestimmtes Vorgehen zwischen Schule und Jugendhilfe trotz ihrer unterschiedlichen Aufgaben im Interesse der Kinder und Jugendlichen und ihrer Zukunft notwendig ist. 4 Vgl. Bundesministerium 1990; Thiersch 1992. 5 V gl. zusfassend Reinhard 1992. 6 Weiter unten wird ausführlich auf die besondere Situation der Schülerinnen und Schüler in den neuen Bundesländern eingegangen. 7 Vgl. hierzu Lenhardt 1984, S. 208; Helsper 1993, S. 351; Böhnisch 1994, S. 84. 8 Diese allgemeine Bedrohung durch Arbeitslosigkeit wird von einem großen Teil der Schülerinnen und Schüler auch für ihre eigene Biographie unmittelbar antizipiert (vgl. Gawlik u.A. 1995, S. 183).
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Schule und Jugendhilfe (1996)
DE PB NW RP
ISBN: 9783810015495 bzw. 3810015490, in Deutsch, VS Verlag Für Sozialwissenschaften Jan 1996, Taschenbuch, neu, Nachdruck.
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Von Händler/Antiquariat, AHA-BUCH GmbH [51283250], Einbeck, Germany.
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Von Händler/Antiquariat, AHA-BUCH GmbH [51283250], Einbeck, Germany.
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Schule und Jugendhilfe
DE NW
ISBN: 9783810015495 bzw. 3810015490, in Deutsch, neu.
Lieferung aus: Deutschland, zzgl. Versandkosten, 3810015490.
Neuorientierung im deutsch-deutschen Übergang Schule und Gesellschaft. 1996. Auflage, Neuorientierung im deutsch-deutschen Übergang Schule und Gesellschaft. 1996. Auflage.
Neuorientierung im deutsch-deutschen Übergang Schule und Gesellschaft. 1996. Auflage, Neuorientierung im deutsch-deutschen Übergang Schule und Gesellschaft. 1996. Auflage.
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Schule und Jugendhilfe von Hans U. Otto und Klaus J. Tillmann (1996,.
DE NW
ISBN: 9783810015495 bzw. 3810015490, in Deutsch, neu.
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Schule und Jugendhilfe | Gaby Flösser | 9783810015495 | dpd Versand
DE NW
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