Schule in der kulturellen Vielfalt Beobachtungen und Wahrnehmungen interkulturellen Unterrichts Schule und Gesellschaft German Edition
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Das Buch versteht sich als Kontrast zu einer interkulturellen Pädagogik, die lediglich bildungspolitische Ziele formuliert. Die Untersuchung in 15 Grundschulen zeigt unter anderem - neben der Variabilität des Kulturbegriffs -, dass (angehende) Lehrkräfte durchaus pädagogisch angemessen über kulturelle Förderung urteilen. Systematischen Beobachtungen zufolge vermögen Lehrkräfte zudem, sowohl deutsche wie nicht-deutsche SchülerInnen für den Unterricht zu interessieren. Bedeutsame Differenzen ergibt nur ein projektiver Test, in dem Minoritätenkinder wenig aggressiv reagieren. Ferner beeinflussen unterrichtliche Sozialformen die Konzentration den Kinder je nach Kulturzugehörigkeit. Die Ergebnisse werden auf ihre schulpädagogische Bedeutung hin diskutiert und münden in ein Programm für eine erfolgversprechende kulturell sensible Unterrichtsforschung. eBook.

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Paperback. 240 pages. Dimensions: 8.4in. x 5.9in. x 0.7in.Das Buch versteht sich als Kontrast zu einer interkulturellen Pdagogik, die lediglich bildungspolitische Ziele formuliert. Die Untersuchung in 15 Grundschulen zeigt unter anderem - neben der Variabilitt des Kulturbegriffs -, dass (angehende) Lehrkrfte durchaus pdagogisch angemessen ber kulturelle Frderung urteilen. Systematischen Beobachtungen zufolge vermgen Lehrkrfte zudem, sowohl deutsche wie nicht-deutsche SchlerInnen fr den Unterricht zu interessieren. Bedeutsame Differenzen ergibt nur ein projektiver Test, in dem Minorittenkinder wenig aggressiv reagieren. Ferner beeinflussen unterrichtliche Sozialformen die Konzentration den Kinder je nach Kulturzugehrigkeit. Die Ergebnisse werden auf ihre schulpdagogische Bedeutung hin diskutiert und mnden in ein Programm fr eine erfolgversprechende kulturell sensible Unterrichtsforschung. This item ships from multiple locations. Your book may arrive from Roseburg,OR, La Vergne,TN.

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Die vorliegende Studie versucht in Unterricht und Schule Handlungsmuster und Bedingungern zu identifizieren, die zur Verbesserung der Bildungserfol­ ge von Heranwachsenden mit nicht-deutseher Herkunft oder Herkunftsspra­ che wirksam beitragen könnten und lokal bereits beitragen. Mein eingegrenz­ ter wissenschaftlicher Anspruch, mit empirischen Befunden öffentlich kursie­ rende Annahmen und theoretische Prämissen zu untermauern, zu relativieren, zu systematisieren, leugnet nicht die akute und vielgestaltige pädagogische Problemlage im Bereich der interkulturellen Pädagogik. Trotzdem verzichte ich bewußt darauf, explorative Befunde als wissenschaftliche Wahrheiten und als vermeintlich gesicherte Grundlagen für anstehende bildungspolitische Ent­ scheidungen auszugeben-um die Praxis vor ephemeren, weil zum Teil von Sonderbedingungen abhängigen Empfehlungen schützen. Vor allem möchte ich so auf die genuinen Funktionen und Aufgaben einer interkulturell sensib­ len erziehungswissenschaftliehen Forschung aufmerksam machen, die sich der meines Erachtens relativen Dauererscheinung Migration und ihren päd­ agogischen Folgen zuwendet. Bei einer solchen Zeitperspektive ist es vertret­ bar, daß die Publikation der Ergebnisse (wie im vorliegenden Fall) erst eine geraume Zeit nach ihrer Enstehung erfolgt - selbstverständlich nur dann, wenn dieser time lag durch Gründlichkeit und Seriosität der Argumentation und der methodischen Schritte kompensiert wird. Ob ich diesen mir selbst ge­ setzten Ansprüchen gerecht geworden bin, muß ich dem Urteil der Leserinnen und Leser überlassen. Zur Realisierung eines Vorhabens mit in wissenschaftlicher wie zeitlicher Beziehung "langem Atem" war ich auf die Unterstützung von vielen Personen und Institutionen angewiesen. Als erstes bedanke ich mich bei der Deutschen Forschungsgemeinschaft, die mit den gewährten Mitteln die Durchführung der umfangreichen Untersuchung überhaupt erst ermöglichte.

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Schule in der kulturellen Vielfalt: Das Buch versteht sich als Kontrast zu einer interkulturellen Padagogik, die lediglich bildungspolitische Ziele formuliert. Die Untersuchung in 15 Grundschulen zeigt unter anderem - neben der Variabilitat des Kulturbegriffs -, dass (angehende) Lehrkrafte durchaus padagogisch angemessen uber kulturelle Forderung urteilen. Systematischen Beobachtungen zufolge vermogen Lehrkrafte zudem, sowohl deutsche wie nicht-deutsche SchulerInnen fur den Unterricht zu interessieren. Bedeutsame Differenzen ergibt nur ein projektiver Test, in dem Minoritatenkinder wenig aggressiv reagieren. Ferner beeinflussen unterrichtliche Sozialformen die Konzentration den Kinder je nach Kulturzugehorigkeit. Die Ergebnisse werden auf ihre schulpadagogische Bedeutung hin diskutiert und munden in ein Programm fur eine erfolgversprechende kulturell sensible Unterrichtsforschung. Ebook.

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