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Einleitung Das Prinzip der Unverfügbarkeit im Denken der Gegenstände Eva Eirmbter-Stolbrink und Claudia König-Fuchs Erste Abteilung Zur Methologie der Erziehungswissenschaft 1. Erziehungswissenschaft: Die Überwindung der doppelten Partikularität von Pädagogik und Andragogik. Eine kritische Skizze 2. Zur Ideologie der Kontinuität und Diskontinuität in der Pädagogik. Historische Kritik eines erziehungstheoretischen Denkmusters 3. Zum Erscheinungswandel der Rationalität in der Pädagogik 4. Zur Kritik der pädagogischen Ethik in der Andragogik 5. Die Ordnung der Erziehung 6. Morphologie des Lernens 7. Der interessierte Blick in die Fremde Zweite Abteilung Erwachsenenbildung in historischer und in systematischer Betrachtung 8. Historiographie und Geschichte der Erwachsenenbildung 9. Schulbildung - unter Aspekten der Erwachsenenbildung 10. Einleitung in die Volksbildung I 11. Einleitung in die Volksbildung II 12. Historische Aspekte und bildungspolitische Konsequenzen einer Theorie des lebenslangen Lernens 13. Entwurf einer Didaktik der Erwachsenenbildung: 'Christoph und Else' 14. Pestalozzi - der vergessene Erwachsenenbildner und seine andragogische Wirkungsgeschichte 15. Volksbildung als soziale Politik 16. Alexander Kapp: Pädagogik und Andragogik in ihrem Zusammenhang Dritte Abteilung Differentialität als Bildungstheoretische Grundfigur 17. Selbstbehauptung und Anerkennung 18. Unterschiede wahrnehmen - Unterschiede pflegen 19. Bildung integrativ Vierte Abteilung Lernkultur, Lernformen und ihre Gestaltung 20. Differentielle Kultur- und Bildungsformen im höheren Lebensalter 21. Kulturelle Bildung als permanente Bildungsaufgabe 22. Wissen und Infrastruktur 23. Siedlung als moralischer Raum 24. Der Sinn des Lernens 25. Erlebnis als unmittelbarer Weg der Führung 26. Pragmatische Lernkultur und lerntheoretische Relevanz der Paradigmen Nachweis der Erstveröffentlichungen der Beiträge Bibliographie Horst Dräger. Auszüge aus Büchern und Zeitschriftenartikel, 21.5 x 15.5 x 3.5 cm, Buch.

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Der Beitrag von Horst Dräger zur Erziehungswissenschaft, Einleitung Das Prinzip der Unverfügbarkeit im Denken der Gegenstände Eva Eirmbter-Stolbrink und Claudia König-Fuchs Erste Abteilung Zur Methologie der Erziehungswissenschaft 1. Erziehungswissenschaft: Die Überwindung der doppelten Partikularität von Pädagogik und Andragogik. Eine kritische Skizze 2. Zur Ideologie der Kontinuität und Diskontinuität in der Pädagogik. Historische Kritik eines erziehungstheoretischen Denkmusters 3. Zum Erscheinungswandel der Rationalität in der Pädagogik 4. Zur Kritik der pädagogischen Ethik in der Andragogik 5. Die Ordnung der Erziehung 6. Morphologie des Lernens 7. Der interessierte Blick in die Fremde Zweite Abteilung Erwachsenenbildung in historischer und in systematischer Betrachtung 8. Historiographie und Geschichte der Erwachsenenbildung 9. Schulbildung - unter Aspekten der Erwachsenenbildung 10. Einleitung in die Volksbildung I 11. Einleitung in die Volksbildung II 12. Historische Aspekte und bildungspolitische Konsequenzen einer Theorie des lebenslangen Lernens 13. Entwurf einer Didaktik der Erwachsenenbildung: "Christoph und Else" 14. Pestalozzi - der vergessene Erwachsenenbildner und seine andragogische Wirkungsgeschichte 15. Volksbildung als soziale Politik 16. Alexander Kapp: Pädagogik und Andragogik in ihrem Zusammenhang Dritte Abteilung Differentialität als Bildungstheoretische Grundfigur 17. Selbstbehauptung und Anerkennung 18. Unterschiede wahrnehmen - Unterschiede pflegen 19. Bildung integrativ Vierte Abteilung Lernkultur, Lernformen und ihre Gestaltung 20. Differentielle Kultur- und Bildungsformen im höheren Lebensalter 21. Kulturelle Bildung als permanente Bildungsaufgabe 22. Wissen und Infrastruktur 23. Siedlung als moralischer Raum 24. Der Sinn des Lernens 25. Erlebnis als unmittelbarer Weg der Führung 26. Pragmatische Lernkultur und lerntheoretische Relevanz der Paradigmen Nachweis der Erstveröffentlichungen der Beiträge Bibliographie Horst Dräger. Auszüge aus Büchern und Zeitschriftenartikel.

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Aus der Einleitung: Die gegenwärtige theoretische Verfaßtheit des erziehungswissenschaftlichen Denkzusammenhanges ist gekennzeichnet durch eine mangelnde Ordnung in der Betrachtung des wissenschaftlichen Gegenstandes, durch ein daraus resultierendes disziplinäres Forschungsdesiderat und durch die Ignoranz gegenüber den klassischen Traditionsbeständen, die eine mangelnde Selbstbehauptung gegenüber den Verführungen durch ein Beliebigkeitsdiktat des Zeitgeistes bedingt. In einer selbst verordneten Auflösung in fremddisziplinäre Bezüge wird der eigene Gegenstand verdrängt, die Einheit des Faches vergessen und die Detailperfektionierung ohne gedankliche Zusammenhangsstiftung, ohne Gedankenführung angestrebt. Gebundene Ausgabe, Label: Traugott Bautz, Traugott Bautz, Produktgruppe: Book, Publiziert: 2006-02-08, Studio: Traugott Bautz, Verkaufsrang: 4203746.

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Aus der Einleitung: Die gegenwärtige theoretische Verfaßtheit des erziehungswissenschaftlichen Denkzusammenhanges ist gekennzeichnet durch eine mangelnde Ordnung in der Betrachtung des wissenschaftlichen Gegenstandes, durch ein daraus resultierendes disziplinäres Forschungsdesiderat und durch die Ignoranz gegenüber den klassischen Traditionsbeständen, die eine mangelnde Selbstbehauptung gegenüber den Verführungen durch ein Beliebigkeitsdiktat des Zeitgeistes bedingt. In einer selbst verordneten Auflösung in fremddisziplinäre Bezüge wird der eigene Gegenstand verdrängt, die Einheit des Faches vergessen und die Detailperfektionierung ohne gedankliche Zusammenhangsstiftung, ohne Gedankenführung angestrebt. Gebundene Ausgabe, Label: Traugott Bautz, Traugott Bautz, Produktgruppe: Book, Publiziert: 2006-02-08, Studio: Traugott Bautz, Verkaufsrang: 4938337.

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Der Beitrag von Horst Dräger zur Erziehungswissenschaft.

Von Händler/Antiquariat, Verlag Traugott Bautz GmbH [53280546], Nordhausen, Germany.
554 Seiten, gebunden.